论心理教育的分化与整合

陈晶

摘 要：当代社会，分化与整合是高职高专院校心理教育发展的必经之路，能有效促进高校心理教育全面发展。本文从当前我国国内高职高专院校心理教育中存在一些问题以及现行的心理健康教育模式进行简单介绍，重点分析了高职高专院校心理教育分化与整合的策略，希望能为关注这一领域的人士提供一些参考意见，提高高职高专院校心理教育工作的科学性和有效性。

关键词：心理教育 分化整合 心理健康

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

引言

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于高职高专院校内部心理健康教育的重视程度也越来越高。当前，在面对巨大的学业压力和就业压力情况之下，高职高专院校的学生心理问题需要得到及时有效的排解和疏导。据调查，目前我国有近25%的高校在校生存在心理问题，其中还有近10%的人不同程度的心理疾病，高职高专院校生心理健康问题如何解决是当前各地区高职高专院校的工作重点之一。

一、高职高专院校心理教育现状分析

随着近年来高职高专院校中越来越多地出现校园暴力等恶性事件，关于高校在校生心理健康与行为教育工作重要性不断加强。高职高专院校心理健康教育主要通过对学生进行心理辅导和心理建设，帮助学生解决日常学习和生活中所遇到的自己无法排解的问题，从而鼓励学生树立起积极健康的心态，达成有益的目标。学生通过接受心理健康指导，可以达到保护自己与增强心理健康的目的，以便及时调整发展方向，选择正确的发展道路。

当前我国各地区高职高专院校的管理人员对于学生心理健康管理主要借助于心理问题和心理疾病的调查以及心理健康教育讲座等两种形式。高校进行心理问题和心理疾病的调查通过心理普查与筛查两种模式，对可能存在问题的学生给予心理咨询和危机干预等方面指导，持续关注患有心理疾病甚至存在自杀倾向的学生。此外，高校还通过增设公共课程以及开展专项讲座的方式，帮助学生全面了解心理健康领域的基础知识，同时学习自助心理知识。同時，高校将工作重点逐渐向德育课程中的心理健康知识传授领域倾斜，从而增强高职高专院校心理健康教育工作的有效性。

二、高职高专院校心理教育分化与整合的策略

1.高职高专院校心理教育分化策略

高职高专院校心理教育工作要进行职能分化，进而加强工作分化和组织结构分化。在高职高专院校心理健康教育工作环节的分化策略主要包括心理健康教育职能以及心理健康教育内部职能等两个方面，通过职能分化将会给高校心理健康教育工作带来许多优势。例如，我国某地区的高职院校采用了职能分化策略，促使该校内部的心理健康教育工作更加专业化，进而减轻看教职员工的工作压力。并且在心理健康教师培训环节，重点加强教师专业知识的培训，而不必再考虑其教师资格以及思想政治的培训，避免重复培训降低工作有效性。该校对心理健康教师培训要求至少经过一年全日制工作或1500小时全职实习之后才可以正式上岗，使教师在进行咨询工作时所具备的专业素质能得到保证。经过对心理健康教育工作内容和形式的分化，有利于将该项工作渗透到学校教学系统之中，让更多的教职员工和咨询讲师参与到心理健康教育工作中来，全面确保高校在校生的心理健康质量[1]。

2.高职高专院校心理教育整合策略

高职高专院校心理健康教育的分化策略主要服务于整合策略，因此高校心理健康教育整合环节需要建立在分化策略的基础上，完成对学校资源和社会资源的整合。例如，我国某地区高职院校重点加强对校内资源的整合，其中包括了学校不同工作部门之间的相互协调与配合以及心理专业相关人员研究内容的整合等。该校通过增加对心理健康教育工作的资金投入，购入了用于心理健康治疗的沙盘游戏疏导设备、音乐理疗设备、情绪宣泄设备等，为学生身心健康发展提供了强大的硬件支持。通过加强对心理健康教育领域的投入，该校改变了传统心理健康咨询室中一张桌子、两把座椅的状态，让校内的心理健康教育真正摆脱传统意义上的“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，保障了心理健康教育工作的有效开展。此外，该校还将社会资源进行整合，例如将精神疾病控制中心、精神卫生中心和医院相关科室之间进行整合，借助社会力量提升高校心理健康教育水平，为高校在校生心理健康提供良好的服务[2]。

3.高职高专院校心理健康教育新模式探索

当前，我国大部分地区高职高专院校的心理健康教育主要形式为公共课程的传授或是单独面谈咨询的形式。虽然此类心理健康知识传授和心理辅导具有一定的优势，但也存在一定的缺陷。心理教育的分化与整合需要紧密结合人性发展理论，并在人本主义心理学理论和格式塔心理学中寻求有益的启示，积极探索出新型心理健康教育发展模式。人本主义心理学和格式塔心理学中指出，在人类心理发展过程中，只有整体心理特征，不存在部分心理特征，因此在心理教育环节需要重视理解整体心理，采取分化整合的方式发现人的本质。对此，我国某地区高职院校积极探索新型心理健康教育模式，采取了理论讲解与实践操作相结合的方式，有效分化整合了心理健康教育资源和教学手段，改变了传统学生因为惧怕教师或是不愿意被贴上心理问题标签等原因，而参与不积极不主动的局面。此外，该校心理辅导教师还借鉴了国内外先进的心理辅导手段，通过组织学生参与案例分析、情境对话、心理测试以及话剧表演等活动，提高学生的参与度;通过定期举办个人心理咨询和团体心理辅导等活动，为学生传授心理健康常识，以及自我调节的方法，让学生在日常生活和学习遇到困难的时候也能学会自我疏导和自我教育，通过心理暗示、网络教育、亲友辅导以及电话咨询等方式，有效解决心理问题。

总结

综上所述，高职高专院校生在校阶段将完成由青少年转变为成人的过程，是一个充满的危机与挑战的时期。高校在校生的心理健康问题需要得到学校领导和相关教职员工的重视，以确保学生身心健康发展。高职高专院校需要加强对学生心理健康问题的重视程度，对心理教育工作进行有效分化与整合，提高高校在校生心理健康教育工作的质量与效率，从根本上解决学生的心理健康问题。

参考文献

[1]田晓红.分化与整合：高校心理健康教育新模式[J].学校党建与思想教育，2012，（04）：82-84.

[2]贾仕林.分化·趋向·整合——当代职校生心理健康教育与道德教育整合模式的研究[J].职教论坛，2011，（33）：70-72.