论思想政治教育的本质

丛飞

摘 要：何为思想政治教育的本质，这既是思想政治教育学研究的基本理论问题，也是进行思想政治教育时首先要明了的问题。对这一问题的研究具有重要的理论和现实意义。

关键词：思想政治教育 思想性 阶级性

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

一、学界对思想政治教育本质的认识

对思想政治教育本质的认识，学界存在较大的差异，大体可分为“一元论”“二元论”“多元论”三种类型。

“一元论”的主要代表有灌输论、政治属性论、阶级利益论、转化论等，如刘书林教授明确提出“思想政治教育的本质是灌输”[1]，刘建军教授也认为“从本质上讲，思想理论教育就是意识形态灌输”[2]。“二元论”主要有政治性与科学性论、政治属性与非政治属性论等， 如陈志华认为：“思想政治教育的本质属性在于政治性与科学性的有机统一。 ”[3]持思想政治教育本质“多元论”观点的学者比较多，其中有“多维论”，如李辽宁认为思想政治教育的本质是多元的、立体的，主张从政治纬度、伦理纬度、社会纬度、个体纬度四个纬度来解读，由此得出思想政治教育具有政治性、服务性、工具性、启蒙性的本质特征。[5]也有学者提出“多层次论”，如孙其昂认为认识思想政治教育的本质可分层次讨论，即从思想政治教育本质的认识思路、 本质的内涵和本质理论的运用等来展开。[6]而“多元论”中最具代表性的是“多属性论”，如张耀灿教授等认为：“思想政治教育是一种有目的的、具有超越性的实践活动。”[7]

二、思想政治教育的本质

1.思想政治教育的思想性

思想政治教育是在马克思主义理论指导下，对教育对象进行人文教育、思想教育、意识形态教育、心理素质教育的一种教育活动。马克思主义认为思想政治教育的本质是以“政治”为中心的意识形态教育。人的思想行为是个体与环境相互作用的结果，社会环境产生了人的需要，需要产生人的动机，动机支配人的行为。一定的行为结果经过反馈，调节需要，强化动机，重新支配人的行为。进行思想政治教育应当从人的思想表现入手，分析支配行动的思想动机，再从思想动机分析产生该思想的主客观条件，然后根据思想政治教育的要求去创造和改变外界环境，从而促使人们形成良好的思想动机，以此指导人的行为取得好的行动结果。

2.思想政治教育的阶级性

任何的思想政治教育都是一个由相应要素构成的系统，同时具备相同的基本要素：思想政治教育主体、思想政治教育目的、思想政治教育方式、思想政治教育客体、思想政治教育结果五大要素。各国思想政治教育者总是依据社会的要求制定教育目标，并要求受教育者能按社会的要求接受教育，以实现最终目标。在这些要素中，政治教育的主体是具有阶级属性的，他作为统治阶级的代言人，传授的主要是统治阶级的意识形态。政治教育的客体的主要任务是吸收并认同统治阶级的意识形态，进而在社会实践中按照统治阶级意识形态的要求进行实践，达到思想政治教育的目的，获得良好的政治效应和社会效应，每个政治教育的客体不是孤立的个人，而是一个家庭、一个家族，乃至一个社会。

3.思想政治教育的实践性

思想政治教育的实践性就是思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的时效性，在社会生活中表现为与其他实践活动的结合和渗透。思想政治教育通过影响人的思想观念从而影响人的行为方式，是思想见之于行动的中心环节。通过实践加强思想政治教育，形成思想共识和情感归属，才能增强群体的凝聚力、创造力和执行力，才能使社会实践活动成为发挥人民群众主体作用和集体力量的创造性活动。可见，思想政治教育是推动个体实践汇聚为群体实践，增强人类实践活动的凝聚力和社会合力的重要思想保障。因此，实践性是思想政治教育的本质属性。

三、思想政治教育的本质带给我们的几点启示

1.思想政治教育必须坚持以马克思主义理论为指导

中国共产党是无产阶级的政党， 代表无产阶级的根本利益;马克思主义理论，中国化的马克思主义理论是被实践证明了的科学的无产阶级的理论。思想政治教育本质决定了思想政治教育不能凌驾于阶级之上，我们党的思想政治教育必须符合阶级性的要求，不能摒弃马克思主义理论和中国化的马克思主义理论。当前经济发展的新形势下，必然要有新思想、新理论的注入，思想政治教育不仅要跟上时代发展的潮流;同时还要发展马克思主义的条件下继续坚持马克思主义，只有这样才能保持思想政治教育正确的政治方向。

2.思想政治教育内容不能超越历史

思想政治教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，是阶级社会特有的教育活动，一旦阶级社会不存在，这样的思想政治教育也会随之消亡。思想政治教育的内容归根结底来源于社会实践和社会发展的需要， 依赖于当前历史条件下经济的发展和各方面的状况。思想政治教育内容应紧跟社会发展步伐，紧扣时代脉搏。我们应以发展的观点随时改变策略，达到预期的教育目的。

3.思想政治教育必须增强抵御外来消极思想的能力

西方资本主义腐朽思想正以各种方式渗透到人们生活的各个方面，具有持续性、隐蔽性的特点，对思想政治教育正常、有效地进行构成了巨大威胁。我国社会有其自身的弱点，封建思想的残余和从封建社会到社会主义社会的跳跃，都导致在意识形态上的脆弱。资本主义思想有着广泛性的特点， 易于形成“文化帝国主义”的统治。附着在牛仔裤、可口可乐、麦当劳、迪斯尼乐园、美国大片等上面的是一个由政治、經济、文化、科技及相关的价值观念组成的文化整体，它通过人们的消费行为直接影响人们的价值观，对我们当前时期开展思想政治教育带来了重重困难。因此，当前影响思想政治教育效果的不确定性因素逐渐增多。我们必须意识到这一点并积极探索思想政治教育的手段， 增强抵御外来消极思想的能力。

参考文献

[1]刘书林，陈立思.青年思想政治教育学原理[M].北京：中国青年出版社，1999.

[2]刘建军，曹一建.思想理论教育原理新探[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]刘涛.谈思想政治教育的本质[J].教育与职业，2005.

[4]陈志华.坚持思想政治教育的本质属性———政治性与科学性的有机统一[J].思想政治工作，2006.

[5]李辽宁.解读思想政治教育本质的多重维度[J].思想理论教育（上半月），2007.

[6]孙其昂.关于思想政治教育本质的探讨[J].南京师大学报（社会科学版），2002.

[7][8]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.