高中思想政治课堂教学中创设有效情境的价值与策略思考

杨斌

摘 要 高中生正处于世界观和人生观形成的重要时期，因此，高中思想政治课程教学至关重要，从实际来看，该课程的主要目的是让学生通过课堂学习，掌握一定的哲学、经济、政治及文化等基本的知识，并逐渐形成健康的世界观和价值观。该课程理论知识较多，单纯的理论知识讲解比较枯燥，学生的学习积极性不高，在教学中运用情境創设，融入到课堂教学中，能营造出不同的教学情境，结合教学问题，在具体的情境中解决问题，获取知识。因此，要认识到情境创设的教学价值，并加以合理的运用。本文在分析情景教学价值的基础上，探讨了高中思想政治课程教学中运用情境创设的相应策略。

关键词 高中思想政治 课堂教学 有效情境 价值 策略

情景教学的出现，为学生的学习和交流提供了一个平台，高中思想政治课程教学中，利用这种教学方法，让学生结合具体的时间里，在发现问题、分析问题和解决问题中体验到课程教学的价值。教学活动中，利用情境创设问题，也能激发学生的学习情趣，将课程目标与政治学习相结合。高中思想政治新课标的不断推进，这对课程教学也提出了新的要求，在教学中要医学生为主体，激发学生的潜能和兴趣，采用科学的教学方式和手段，有效创设情境教学，激发学生主动参与探究和学习中，提高政治课堂效率。

1创设情景教学的价值分析

1.1激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中思想政治课程学习中，激发出学生的学习情趣，对提升课堂教学效率以一种法。传统的思想政治课程多以教师的讲说为主，教材内容和案例缺乏新意，与学生的生活实际脱离，学生觉得枯燥乏味，学习兴趣自然比较低下。结合教学内容，并根据学生发展的实际，设置问题，让学生参与到具体的情景中，在分析和探究问题的过程中，通过一个一个典型的案例，掌握枯燥的理论知识，这种方式能带动学生不知不觉进入到主动学习的过程中，充分调动学生学习的积极性，更能培养学生自主学习的能力。

1.2提升学生知识迁移和应用的能力

课堂教学情境的创设也是为课堂教学、为学生学习知识服务的，很多高中生在思想政治课程的学习中，处于被动状态，多是为了应付考试，学习过程中缺乏独立思考的能力，只是对教学的重点内容的死记硬背，缺乏理解，学生掌握的知识点也是零散的，缺乏完整的知识体系。情境教学的创设，针对学生学习的实际情况，结合重难点北荣，设置环环相扣的问题，引导学生在具体的情境中逐步掌握理论知识，在这个过程中，学生能逐步建立思想政治课程教学的知识理论体系，重视对学生知识能力应用的培养，也有助于培养学生实际解决问题的能力。

1.3培养学生的抽象能力

高中思想政治课程教学的内容较多，涉及到经济发展、政治文化、哲学思想等，通过这些知识的学习，在了解我国民族精神等基础上，也可以掌握马克思主义理论和方法，解决相关问题，引导学生形成正确的人生观和价值观，让学生能有更好的能力应对现代社会生活。高中生的社会经验缺乏，如果只是单纯地讲解理论知识，表达深刻的观点和思想，比较空洞，学生难以理解，教师设计有效的情景教学，能将生活中的具体案例与抽象的理论结合，这样也就将课本知识与生活想联系，有助于学生抽象思维能力的培养。

2高中政治课堂情境创设的现状与问题

2.1与教学目标脱离

情境创设，有助于激发学生的思维，其创设也需要为教学服务，但是实际教学中，为了追求形式，出现为了创设情境而创设的问题，对教学重点和难点的把握不准，舍本逐末，与情境创设的本意不符合，最终教学目标难以完成。

2.2缺乏有效的引导

新教学改革的不断推进，以人为本的教学理念逐渐深入，教师在教学中也强调学生的主体地位，积极创设教学情境，让学生参与到教学活动中，但是在实际过程中，采用分组、探究、辩论等形式，学生学习的原动力相对缺乏，主要是因为教师发挥的主导作用不足，学生尚未形成问题意识和自主思考的习惯，是在教师的安排下进入到情境中，缺乏深入的思考。

2.3重视情境的预设，忽视情境生成

教师在教学情境创设中，一般根据教学的具体内容，并与学生的生活实际联系，这些教学情境，对为“预设”的情境，也有“生成”情境，高中思想正式教师，要善于捕捉课堂上随即出现的一些东西，一些情境有不可预知的特点，一些教师不敢利用这些情境展开教学，导致一些情境“生成”部分的出现。

3高中思想政治课堂教学中情境创设的策略探讨

情境创设在高中思想政治课堂教学中具有重要的价值，结合当前教学情境创设中存在等问题，要推进课程改革的进一步发展，需要对情境的创设进行深入的探讨，结合教学目标和内容，注重情境创设的有效性。

3.1创设的情境要具有针对性

情境创设中，具体的情境选择，不能任意选取，需要做好充分的准备，结合教学的重难点，针对性必须强。高中思想政治课堂课程时间有限，弱情境创设的内容较多，容易分散学生的注意力，同时也淡化了重难点内容，影响教学任务和进度。因此，在具体的情境创设中，所选用的材料，不能仅仅限制于某一具体知识点，其涵盖的内容要多，基本原理要全面，且在引导学生自主探究的过程中，获取对应的知识点和内容；此外，情境创设的问题，要紧扣教学目标，也要能引起学生的学习兴趣，这样学生在探究中，才能有新的感受，提高学生的拓展思维，让学生自主学习，积极学习。

3.2注重真实性

理论来源于实践，知识的传授也需要与具体的实际相结合，教师在教学过程中，也要结合学生的生活实际，在此基础上构建情境案例，如果所选用的情境，与实际不相符和，也会影响到学生的学习和理论知识的讲解，因此，选用的情境材料，不能胡编乱造，随意杜撰，需要具有真实性。

情境教学平台的搭建，能引导学生开展自主学习，是贯穿整个课堂教学的主线，只有真实的现实生活中的情境材料，才能更具说服力，这样才能让学生意识到所学的知识是来源于生活，能将其运用于实践，因此，真实可信的情境的创设，能吸引学生根据具体情境的创设变化，发现、分析并解决问题，有效提升学生的思辨能力。

3.3所选取材料要具有典型性

情境创设中，主要是将抽象的理论加以具象化，将书本知识生活化，让学生在情境中感悟和学习，接受并运用知识，社会生活极其丰富，教师可以利用的材料和案例也比较多，但是如果不对其进行筛选，罗列大量的材料，也会影响教学目标的实现，情境材料的选择，不在于多，而在于精细、典型。一个好的情境创设，应该具有启发性，能引起学生的共鸣，要选用社会某方面的热点材料，选用有助于培养学生能力和价值的典型事件。

3.4选取多样化的情境材料

单一重复的情境材料，无法达到预设的教学效果，教师在选用时，要确定能符合课本内容的情境，当前信息技术的不断更新，可以获取教学情境的途径和方式也越来越多样化，教师可以借助现代化的信息手段，丰富情境创设的形式，激发学生的参与热情，不断提升课堂学习的效率。

4结语

综上所述，高中思想政治教育课堂教学，与学生的生活实际紧密相连，运用有效的情境教学，选取典型、新颖、真实的材料，结合思想政治课程教学的目标，针对当前教学中存在的问题，要认识到情境创设在课堂教学中的重要性，加强对情境创设的研究，提升课堂教学质量和水平。

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