医学院校“思政”课实践教学新途径探索

阿拉坦　王忠　芦佳

摘 要 医学院校承载着培养优秀医生的光荣使命，为国家的医疗事业的发展作出了突出贡献。对医学院学生开展教育教学工作并不能局限在医学专业知识，而要具有全面性，以专业医学知识为基础，加强学生的思想政治教育，通过学校教育不仅要让学生具备扎实的医学专业知识，还让学生具备良好的职业道德，成为“悬壶济世”、“妙手仁心”的高素质医学专业人才，本文就医学院校“思政”课实践教学新途径进行研究和探索。

关键词 医学院校 “思政”课 教学新途径

大学阶段是医学生世界观、社会观、人生观和价值观形成的关键阶段，通过思政课提高医学生对正确思想政治及道德规范的认知和认同，就显得非常必要和重要。医生的职业特点决定着医生必须具备高素质，只有保持两袖清风的气节、具备责任担当意识，把救死扶伤视为自己的使命，才可以保证医生的日常工作质量。对医学院学生的“思政”教育就是提高思想道德水平的重要途径。

1医学院校“思政”课实践教学中存在的问题

1.1对“思政”课实践教学重视程度有待进一步提高

医学专业是一个相对特殊的专业，专业性强、学制长、课程多难度大、专业实习时间长，不少学生存在着“学好专业课就可以，思政课无所谓”的想法，甚至有少数学校领导和教务部门管理人员也不同程度地认同这种观点。在重实践操作技术而忽视“思政”教育的教学理念下，医学生的思想意识就有可能出现“剑走偏锋”的现象，由于思想意识淡薄，缺乏良好的职业道德培养，在遇到一些社会复杂问题时就会出现误判现象，给自己带来负面影响，所以“思政”课实践教学应该引起充分的注意。

1.2组织管理存在困难

在医学院校里专业课与公共课之间存在矛盾，“思政”课实践教学作为公共课，虽有教学大纲、活动的主题、具体要求等，由于缺乏科学总体规划和设计的情况下，实践教学带有随意性、随机性。

在医学院校，“思政”课实践教学通常采取多个班级共同学习的模式，从课前的课程设置、到组织学生共同听课，再到课后的实践评测，都存在着一定难度，面对着上课人数过多的问题，教师无法核实是否学生完全到位，只能以实际上课人数为主，开展课堂教学。

1.3保障制度不够健全

面对着上课人数“过多”的教学“压力”，仅凭借“思政”教师的一己之力还是很难化解“压力”的，需要结合学校的优势力量，形成合力共同开展工作。可是，在实际中，有充分组织力量的学生会、团委等单位都有着自己繁重的任务，无瑕顾及“思政”课堂教学，如此一来，所有的教学任务都由“思政”教師个人完成，这样便增加了教师的教学难度，这样现象背后所反映出的问题就是保障制度不够健全。

2医学院校“思政”课实践教学新途径探索

2.1健全“思政”课实践教学领导体制

“思政”课实践教学的核心在教师，但要让“思政”课实践教学落在实处，让学生从中完整的接受教育还是需要在学校范围内形成合力。从前文的分析来看，“思政”课之所以很难形成有效的教学效率就在于从学校到学生整体重视程度不够，为此要健全“思政”课实践教学领导体制，由于“思政”课传播理论以马克思主义、邓小平理论等经典著作为主，应该由校党委牵头负责，充分的调用学校的各级资源来支持医学院的“思政”实践教学课，校领导对“思政”课实践教学全程监督，一旦发现在教学中存在人为问题，要直接追究其教学责任。

2.2保证“思政”课实践教学的师资力量

医学院校备受社会广泛关注，原因就在于医生职业仍然处于社会稀缺范围，市场对于该职业的界定始终为迫切需求等级，在医学院校毕业，就可以开始行医，享受高层次的社会待遇，为此源源不断的学生经历过“千军万马万军过独木桥”的遭遇之后，步入医学院校。在生源逐渐扩张，而思政教师数量缓慢增长的情况下，就增加了思政教师的工作难度，为了确保高校的“思政”教学的质量，就要保证师资力量。就医学院校的思政教师队伍来看，他们大多为博士学位，具备较高的理论知识水平，很多教师都是在完成博士攻读之后走进学校，让对接模式变为“从学校到学校”，而不是从社会实践工作岗位走到学校，这样教师的思想政治实践水平就成为短板，为此医学院校要开展“引进来、走出去”的策略，聘用具有丰富社会实践经验的思想政治工作人走进学校代课，同时组织学校的思政教师深入实践，积累丰富的社会经验，以此来提高“思政”社会实践水平。

2.3建立稳定的实践教学基地

“思政”实践教学的重点在实践环节，就教学的效果来看，单纯的课堂教学始终无法满足学生的实践学习需求，为此医学院校要积极的打造实践教学基地。在学校内部，可以把校史展览馆、人体标本展览馆、思政阅览室打造为实践基地；在校外，可以与社会文化单位形成战略合作模式，把一些具有思想政治教育意义的单位纳入到学校的“思政”教育实践活动中，比如可以选择历史博物馆、红色旅游景区等地点作为合作单位。

3总结

医生承担着“救死扶伤”的崇高职责，为此应该具有高尚的职业道德，从社会职业道德来看，医德应该高于“社会平均道德水平”，为此对医学生开展“思政”教育就显得尤为重要，只有医学生在校期间接受到完整的“思政”教育，才会提高自身的职业道德修养，对医生的职责有更为深刻的理解，就会主动的投身于医疗工作当中，为此医学院校要高度重视“思政”教育工作，全面提高教育水平，提高学生的思想道德综合素养。

参考文献

[1] 王世涛，陈士福.医学院校思政课教学现状调查及优化途径[J].教书育人（高教论坛），2017（18）：101-103.

[2] 姚成元.新形势下医学院校思政课实践教学运行机制的构建[J].科技信息，2012（10）：44+47.

[3] 宋晶.医学院校“思政”课实践教学新途径探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2012，12（04）：72-73+87.