应用型高校艺体生大学英语教学现状分析及改革探讨

杨林伟

摘 要 艺体生是高校一个比较特殊的群体，由于英语基础薄弱，他们一直处于大学英语教学的边缘地带。如何提高艺体生的大学英语水平和教学质量，是大学英语教师面临的一个很大挑战。文章在分析艺体生的特点和艺体生大学英语教学现状的基础上，探讨艺体生大学英语教学的改革措施。

关键词 高校艺体生 大学英语教学 改革

近年来，国家深化教育改革，推出了一系列政策措施，鼓励具备条件的地方普通本科高校向应用型高校转变。应用型高校以应用型为办学定位，为了满足和适应地方经济和社会发展需要，重点培养高层次应用型技术技能型人才。在新的高等教育形势下，这就要求学生不仅要学好相关的专业知识，而且要学好公共基础课程，尤其是大学英语课程知识。高校艺体生，即艺术类和体育类专业学生，是一个比较特殊的群体，由于其专业的特殊性，他们个性鲜明，思维活跃，重视专业技能训练，具有较强的专业学习能力，却轻视文化素质理论学习，尤其是英语学习，这是他们普遍比较薄弱之处。他们一直处于大学英语教学的边缘地带，然而他们又有必要学好英语，如何提高艺体生的大学英语水平和教学质量，是大学英语教师面临的一个很大挑战，也是目前大学英语教学改革不可忽视的问题。近年来，艺体类大学英语教学研究引起了越来越多大学英语教育者的关注，本文在分析艺体生的特点和艺体生大学英语教学现状的基础上，探讨艺体生大学英语教学的改革措施。

1教学现状

艺体生的特点与高校其他专业的学生相比，艺体生有他们独特的优点。一方面他们个性比较突出，性格开朗，活泼好动，易于接受新事物，表现欲强，模仿能力强，实践能力和动手能力也较强，具有很强的语言可塑性。另一方面，受其专业影响，艺体生的思维方式和认知特点与其他专业学生不同，他们富有想象力和创造性，直观形象思维能力强，但是，逻辑思维能力相对较弱，且情绪易波动，这对英语学习有一些影响。英语是一门严谨的语言学科，语言学习要求学生运用逻辑思维方式与枯燥的死记硬背方式相结合，而且需要循序渐进、持之以恒，才能取得良好的学习效果。但这对擅长形象思维而不擅长逻辑思维的艺体生无疑是比较困难的。

2艺体生大学英语教学现状

艺体生的大学英语教学效果一直差强人意，造成这种状况的原因是多方面的，有学生自身的原因，也有教师、教材、教学管理等方面的原因。

2.1艺体生自身的原因

长期以来，艺体生英语基础比较薄弱，英语水平整体较低。他们对英语学习的重要性认识不足，一些学生是从艺校或职业高中考入大学的，没有系统地学习高中英语知识，造成高考英語水平明显低于大学入学基本要求。笔者对他们的高考英语成绩进行统计发现，只有极少数学生可以达到 90 分，多数学生的高考英语分数在 50 分左右，还有一小部分学生甚至是零基础，音标不会读，单词不会拼，大部分学生几乎是初中英语水平。由于他们词汇量少，语法知识匮乏，英语听、说、读、写等基本技能都很薄弱，进较困难的。

2.2教师方面的原因

首先，教师对艺体生和艺体生大学英语教学不够重视，很少对艺体生大学英语教学进行深入探讨和研究。其次，教学目标的迷失。多数教师对艺体生的英语学习认知目标定位过高，同时受教育观念的影响，把完成知识性任务作为课堂教学的唯一目标，这就导致那些英语基础比较差的艺体生根本无法达成教学目标，同时忽视了学习策略和情感目标的重要作用。

3教师没有找到适合艺体生大学英语教学的模式和方法

据调查，目前多数课堂教学采用的还是传统的 Grammar-Translation Method，注重单词和语法的讲解，大部分时间是老师在讲授，学生在听，缺乏师生互动以及小组合作交流讨论和进行自我展示的机会。此外，有些高校的师资比较紧张，加上艺体生的专业特色和薄弱基础，课堂教学得不到学生的积极配合，导致教师的教学积极性不高，愿意担任艺体生英语教学任务的教师不多，需要招聘外聘教师完成教学任务，学校对他们缺少监督管理，很难保证教学质量。

应用型高校艺体生大学英语教学改革探讨通过对高校艺体生大学英语教学现状的分析，我们发现高校艺体生大学英语教学改革已经迫在眉睫。笔者将从以下几个方面对艺体生大学英语教学改革进行探讨。提高艺体生对大学英语教学的重视程度艺体生大学英语教学是一项系统工程，高校及教师应充分了解艺体生大学英语教学的现状和问题，重视并积极采取措施解决存在的问题。教师要积极引导艺体生意识到英语和艺术体育之间的相通之处，使他们从内心发现学习英语的重要性，引导学生将英语学习与自身价值提升联系起来，激发他们学习的内在动机，使学生树立正确的态度，认真对待英语学习，掌握学习英语的方法，培养自主学习能力，提高英语技能。

4优化教学管理

根据艺体生的英语水平，进行分级教学。根据语言学家克拉申的“i+1”语言输入假说理论，当前的语言知识状态定义为 i， 把语言发展的下一阶段的定义为 i+1， 只有当语言输入略高于习得者现有水平，才能对学习者产生积极作用，习得者才具有强烈的学习动机和信心，才可以获得最大量的语言信息和技能；如果语言输入包含学习者已经掌握的知识或者语言材料太难，远远超出学习者现有的语言水平，对语言习得都没有意义。艺体生的英语水平参差不齐，学校可以在新生入学后组织统一的摸底考试，然后根据他们的英语水平进行分层教学，因材施教，才能真正提高不同基础学生的英语水平。此外，学校还要尽量控制班级规模，进行小班教学，增强师生互动的机会，大学英语教学才能取得最佳效果。

参考文献

[1] 杨丛梅，李悦.艺体类大学英语教学的思考[J].外语教育与翻译发展创新研究，2014（03）.

[2] 张弓.高校艺体生的大学英语教学现状分析与教改措施[J].成功（教育版），2013（20）.