以读写带动口语的教学改革理论探析

邓良春

【摘要】针对当前口语教学边缘化、工具化和单一化的问题，指出口语教学瓶颈不在口语本身，而在内涵建设。本文从语言表达的思想性艺术性情感性和思维要求出发，致力于提升语言表达素养，提升表达的层次和水平。诵读是必由之路，背诵默写将改善语言材料积累问题，其次是以写作为依托，重点打造语言思维能力。由此两个途径，解决口语开口难的问题。

【关键词】口语教学；素养；诵读；写作

英语教学尤其是口语教学，多年以来面临着持续挑战，部分高职院校已经将英语课程合并到其它专业课程之中（如商贸外贸类），公共英语更是举步维艰。面对激烈的人才竞争，英语并不是可有可无的，它的重要性从来都没有被忽略过，随着中国进一步扩大开放走向世界，英语在学生未来的社会生存中占有的比重越来越大，能够说一口流利的英语，能够和外在的世界轻松地对话交流，是很多学生多年以来孜孜以求的梦想。英语怎么教，英语口语课怎么上，这是摆在许多教师面前的严峻课题。先来看看英语口语课面临的主要挑战。

第一是边缘化。英语基础好的学生，沿袭着中学以来的思维，也顺应着社会招聘单位的思路，以等级和证书考试作为学习英语的基本动力，平时以背单词朗读教材为主，上课以老师灌知识填方法为主，甚至有的课程纯以考试培训为主导，完全脱离英语口语，没有任何内在的提升。英语差的学生，因为听不懂或者不想听，上课游离课堂之外，下课抛到九霄云外，英语最多是拿学分，口语完全不学。口语课要么没有人感兴趣，要么有人不入心，只是走走形式。

第二是工具化。如上所述，英语长期以来被视为获取某个目标的手段，是各个专业学生使用的工具，大多数学生都进行着工具化对象化的学习，或许为了学分，或许为了工作，或许为了研究，就没有人想着为了自己的个性和心智的成长，教师也是本着“学生为本”的思想，学生想学什么就教什么，而忽略了这门语言学科担负的人文价值和精神使命，忽略了内在化的学习。师生都脱离了核心价值理念，课堂气氛如何活跃得起来，学生如何学到真正有用的东西，他们的口语表达如何提升？

第三是单一化。在口语教学中，教师一般是从听力和学生表达两个方向突破，偶尔会讲一点与口语表达有关的语法常识。放完一遍听力，问学生听懂没有，然后再放一遍，必要时让学生默写，多与考试有关；偶尔会有影视英语音频，让学生模仿，把模仿背诵口语作为英语口语训练的主线。这种循环式交替式的技术技巧口语训练，都没有完全改观口语教学的生态环境，形式上的要求并没有带来认识和观念的变化。

内容决定形式，思维决定语言，内涵形成思想，思想主宰表达。要解决口语教学中的瓶颈问题，要实现口语能力快速提升，唯有加强内涵建设，开发口语的源头活水，激发学生内在的热情，从根本上扭转口语教学的被动局面。对语言学习来说，内涵建设就是累积素养，宽泛意义上的素养是文化，具体到个人是性格塑造，观念更新，精神培养和情感熏陶。口语教学，从根本上的突破，就是培养一个学生成为情感更加丰富，修养更加全面，个性更加成熟，思维更加发达的口语人才。

要做到这两点，笔者认为，一靠英文经典诵读，二靠英文写作加工，贯穿其中的主线是打造个人素养。

“经典是能够引起持续性震撼力的那一类伟大的著作，最能体现人类‘原创性东西基本上都凝结到了经典之中……经典之为经典，是一个认同的结果，是经典之成为经典的内在条件，是经典依靠自身携带的思想力量，使人们对于它不得不产生敬畏之感……是因为它具有一种对于特定文化系统，乃致于对于形成经典这一文化系统之外的文化系统发生广泛的影响……”（转引自余树苹：什么是经典）英文经典兼具思想性艺术性情感性和可持续影响的功能。从思想的角度，“我思故我在”（I think therefore I am）让口语表达贴近人内心实际状态，思考人生思考生命，从而赋予语言表达强大的生命张力。语言又是思维的直接现实，当接触经典，语言表达便从日常交际上升到思维方式的交流碰撞，使人站得更高更稳。良好的语言沟通技巧，成熟而完美的艺术表现形式，使书面语言承载了千秋万代的育人使命和教化功能，为口语表达提供了良好的范式和模本，使口语更加规范正式。情感是推进认知的纽带，经典语言注入了大量情感，维系着前后时代的文化传承，熟悉经典，就是挖掘丰富的情感资源，学会表达，首先就是学会理解。

诵读经典是提升内涵的必由之路，背诵默写经典范文是累积口语素养的源头活水。诵读是语言教学必修课，由外而內对学生产生影响，推动学生心智成长。经典具有跨时空致深远的意义，通过唤醒内在的巨人，将英语口语从技巧的层次提升到智慧的层次，解决当下与未来可持续发展的诉求。语言材料通过背诵而内化，通过默写而强化，由思维通过再现深加工，获得更加深刻的累积和沉淀。

口语与写作存在着对应关系。“写作能力和口语能力存在中度正相关，即写作能力的提高有利于口语能力的提高，这对提高学生口语能力提供了借鉴意义……写作能力与口语能力存在中度正相关。因而，提高了学生的写作水平，

口语能力也会得到一定程度的提高。”（梁彬：写作与口语的相关性研究）写作是对语言思维能力的深加工，是对口头表达的回炉锻造，通过梳理逻辑、语法、遣词造句乃至篇章结构，使口语交流价值更高。写作也是间接的、深层次的口语交际，以更精确更深刻的语言形式传达话语输出者的思想、情感和精神，实现交流的专业性职业化和多层次，提升了语言水平和交际档次。另外，写作作为“输出”手段，反作用于“输入”过程，促成有效阅读和拓展阅读，从而将读写紧密结合，达成口语训练的素质目标。

语言能力的发展，内部因素起决定性作用，内部因素包含思想，情感，思维方式和文化素养，英语课堂教学，需要注入更多经典的元素，打造真正的经典课堂，实现口语的长远可持续进步，最终目的是革除多年弊端，回归语言本质，形成良性循环，提高口语交流价值。