基于网络化大学基础课程教学模式改革的一点看法

闫善文等

【摘要】随着黑龙江八一农垦大学数字化校园建设的飞速发展，我校开展了大量的传统与网络环境下教学模式结合的教学改革工作。在大学基础课教学中我们尝试将网络资源与传统教学方式相结合，开展在线微课程设计、教学资源共享平台建设和在线互动讨论等，以期实现提高教学效果，强化教学力度，切实提高基础课教学质量的目的。

【关键词】网络化；大学基础课程；教学模式

一、基于网络化教学模式改革的必要性与可行性

（一）网络化教学模式适应普及化高等教育发展的需要

目前，我国高等教育即将进入普及化高等教育阶段，“00”后已经成为高校大学生，他们个性张扬、乐于表现，并深受网络文化和新型媒体的影响，在大学基础课程教学过程中开展传统教学模式与基于网络化教学模式相结合的教学改革势在必行。网络化教学模式借助网络提高移动终端的覆盖率，建立丰富的课程学习资源，努力实现教育教学资源的互利共生。

（二）网络化教学模式的改革动力和学生需求日益增强

随着通信技术的发展，移动互联时代已经深刻改变着人类社会活动，多种移动终端设备使我们的信息获取、交换更加快捷和便利。基于网络化的学习需要为高校教学模式的改革带来了新的动力、思路。

二、基于网络化教学模式对高校教学产生深远影响

（一）移动终端的普及让网络化学习效果更加高效

移动学习可以打破传统教学的时空限制，网络学习可以使学生根据自己的时间灵活安排学习活动，提高了时间利用率。网络学习的随机性在一定程度上提高了学生的学习积极性。

（二）数字化校园建设让学习资源的推送更加快速

在教学资源设计和推送时可根据学生的专业和以往学生的点击率分析其可能兴趣点，搜索或者自制相关教学、学术资源推送给学生，培养学生的兴趣爱好和学习能力；同时可根据课程的教学进度向学生推送课程相关章节课件及材料，达到督促学生课前预习、课后复习的目的。

三、基于网络化教学模式辅助手段的实现

（一）微课及慕课

微课、慕课等形式将课程知识拆分成许多相互关联的、相对较小的知识点上传到网上，并配套相应的微课件、微练习等。‘微课”作为一种全新的学习资源，与传统学习资源相比，具有时间短、内容精、容量小、易传播、易操作、适合个性化学习等特点。它可以很好地满足学习者翻转、混合、移动及碎片化学习等多种需求，也可以促进教师专业发展、网络教研、教学反思。

（二）移动终端APP

许多应用程序APP如中国大学慕课、网易云课堂、超星学习通、微信、QQ等，这些APP的使用拉近师生间距离的同时，学习群组可通过文字交流、语音视频、共享文件等多种方式互动交流。

四、基于网络化教学模式改革的具体措施

（一）学生学习过程

在网络环境下学习新知识点时，学生的自主能力和自觉性有很大的差别。教师需要建立或借助网络平台把握学生具体学习进度，学生也能及时反馈学习效果。要实现碎片化知识的零存整取、个人知识体系的共享交流，必须让学习者可以通过各种学习终端和方式在公开的平台/系统上发表自己的看法和观点，让更多的学习者有机会展示自己的成果，這样也有利于学习者之间的协作交流、思维碰撞，从而形成具有个性特征的知识结构体系。

（二）教师教学过程

由于学生“学”的程度不同，教学中教师应该尊重学习者个体差异，精心设计推送内容，合理安排教学环节。学生根据自身学习兴趣和需要自行选择学习目标、内容、方式和路径等，就要求教师在课堂教学及学生网络学习过程中广泛考虑多方面的问题，对于学生在学习过程中提出问题需要耐心细致答复，帮助学生顺利实现学习目的。

（三）教学内容制作过程

新型的教学模式带来了大量的前期教学准备工作：录制教学视频，制作编写教案，制作微课、编辑视频、音频，处理图片等；课程后期的工作也很繁重，包括管理网络平台维护，在线答疑，收集学生学习状况，实现动态跟进等，对网络时代的教师提出了信息技术上的更高要求。

五、结语

基于网络化高校教学模式改革任重道远，我们应该选择适当受众面较为广泛的课程开展，让高校教学模式改革更具意义。