工科专业《大学物理》课程的实验报告改革探索

韦兰香

【摘要】针对工科专业《大学物理》课程的实验报告存在的问题，提出了相应的改革措施，即实验报告应包括预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节、小论文环节等，学生的实验成绩则通过对各环节进行综合评定而得出，旨在激发学生学习《大学物理》課程的兴趣，提高《大学物理》课程的教学质量。

【关键词】高校；《大学物理》课程；实验报告；改革

《大学物理》课程是高校工科专业课程中既重要又难学的专业基础课程，具有很强的抽象性，具有基础理论和工程应用双重特性，特别是工科大学生从专业基础课到专业实践课程的重要基础。而《大学物理》课程的实验环节能对工科学生进行科学实验基础训练，是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是大学生今后从事科学研究工作的启蒙。《大学物理》课程的实验教学环节包括三个部分：课前预习、做实验、写实验报告，对多数高校来说，实验报告是评价实验过程各个环节的一个主要依据。河池学院工科专业《大学物理》课程的实验报告仍然采用传统的写作模式，并以实验报告为唯一依据，较粗略地评定学生的实验成绩，对学生学习《大学物理》课程的积极性有很大的挫伤作用，不利于教学质量的提高。因此，从《大学物理》课程的实验报告改革入手，研究如何提高学生的物理实验积极性，从而培养学生的综合能力是很有必要的。

一、《大学物理》课程实验报告现状

实验报告是实验工作的全面总结，学生在每次实验结束之后需要在规定的时间内完成实验报告。以河池学院为例，工科专业的《大学物理》课程实验报告现状如下：

（一）《大学物理》课程实验报告的要求及内容

工科专业的《大学物理》课程实验报告要求字迹端正、文字通顺、图表规范、结论明确，能够培养学生以书面形式分析、总结科学实验结果的能力。

《大学物理》课程实验报告的内容包括：

（1）实验名称及日期。该部分内容在实验报告的表头处，学生填写即可。

（2）实验目的。该部分内容需要学生在认真查阅相关资料之后，根据对该实验的了解情况来撰写。

（3）实验仪器。该部分内容要求学生在进行实验时认真记录所使用的仪器。

（4）实验原理。该部分内容要求学生在理解实验原理的基础上将之简要叙述出来，并列出实验所依据的主要公式，或画出电路图、光路图等。

（5）实验内容。该部分内容要求学生根据实际的实验过程写出实验步骤及注意要点。

（6）实验数据记录与处理。该部分内容要求学生列表整理原始实验数据，并按要求进行数据的计算、图表的绘制等。

（7）实验结果及讨论。该部分内容要求学生对实验现象或误差来源进行分析，对实验中存在的问题进行讨论等。

（二）《大学物理》课程实验报告区分度低

由于实验仪器数量有限，《大学物理》课程的实验教学采用分组实验的方式进行，即学生2～3人为一组进行实验。分组实验方式造成的结果是：（1）同组实验者由于实验数据相同，并且都按照实验报告的要求和内容来撰写实验报告，同组学生的实验报告几乎完全相同；（2）不同组学生的实验报告除了实验数据不同外，其他部分大致相同，实验者综合能力的强弱没能在报告里体现出来。

（三）《大学物理》课程实验成绩区分度低

教师在给学生评定实验成绩时，主要的依据是实验报告的完成情况。若实验报告其他部分内容完成情况基本相同，则主要看学生在对实验结果进行分析讨论时是否深刻且新颖，分析独到者则分数会高些。然而，一般情况下学生都不会对实验结果进行过多地讨论，往往是同组实验者为了应付交差而互相抄袭。由于实验报告的区分度低，就造成了学生的实验报告成绩区分度低的现象，致使学生的最终实验成绩相差不大。

二、《大学物理》课程实验报告改革措施

由于《大学物理》课程实验报告的既定模式，而学生实验成绩的评定主要依据实验报告的成绩，动手能力强、善于思考的学生在实验成绩上得不到相应的肯定，挫伤了学生动手操作与思考问题的积极性，影响了教学效果。为了改变《大学物理》课程实验报告区分度低的现象，实验报告的内容应多样化，即实验报告里应包括预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节、小论文环节。其中的小论文环节是指在所有实验教学结束后，学生完成一篇小论文，总结对课程学习过程中的认识和体会。

（一）实验预习环节

为避免学生在做实验的时候只是机械地照搬实验教材，甚至对要做的实验完全不了解，在实验之前有必要要求学生进行预习。在进行实验操作之前认真地查阅与实验有关的资料、理解实验目的、掌握实验原理、了解实验步骤等，并且把这些内容以实验报告的形式上交给教师进行检查并评分。

（二）实验操作环节

实验操作是最能体现学生动手能力及思考能力的环节，教师要观察每位学生的实验操作过程，并对实验报告上的实验操作环节进行评分，动手能力强、善于思考的学生该环节的分数相应的要高些，动手能力较弱、但比较积极的学生次之，而那些只看别人操作，自己则在一旁偷玩手机的学生给较低的分数甚至零分。通过教师现场打分、学生之间互相对比促进，能够使更多的学生积极主动地投入到实验教学中来。

（三）实验总结及讨论环节

学生做完实验之后要进行实验工作的全面总结，并对实验结果进行分析讨论。该部分内容包括：实验名称及日期、实验目的、实验仪器、实验原理、实验内容、实验数据记录与处理、实验结果及讨论。

学生在该环节完成后要上交实验报告，教师根据学生撰写的总结及分析讨论的情况进行评分。而学生每次实验的成绩则由实验报告上的预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节进行综合评定，这样就使得学生实验成绩的评定较为客观、公正，对学生的学习积极性有促进作用。

（四）小论文环节

学生在所有实验均完成后，必须撰写一篇小论文，总结对《大学物理》课程实验部分内容的学习心得体会。教师在对学生的小论文进行评价之后，即可对学生的整个《大学物理》课程实验成绩进行综合评定。

三、结论

工科专业的学生在进行《大学物理》课程的学习时，往往觉得学习该课程没有用处，提不起学习的兴趣，而实验过程更是敷衍了事，给教师的教学带来很大困难，同时教学质量也不高。若是从改革物理实验的教学评价人手，扩大实验报告的内容，把实验预习环节、实验操作环节、实验总结及讨论环节、小论文环节均包括其中并综合评定学生的实验成绩，有利于激励更多的学生积极参与到实验教学中来，不仅培养了他们的综合能力，而且使他们在实现物理实验与理论知识相结合的过程中获得乐趣，从而提高对《大学物理》课程学习的兴趣，达到提高《大学物理》课程教学质量的目的。