基于信息技术的中职视唱练耳教学

皮小兰

[摘 要] 视唱练耳是中职幼师生的必修课程，它旨在培养和提高幼师生听辨音高、听记节奏、单音、双音、和弦、旋律短句等基本音乐能力。学生学习态度是否端正、学习方法是否得当和课程观是解决学生厌学视唱练耳的关键。信息技术渗透并参与包括音乐教育在内的课程教学已经达到了无法想象的境地，部分中职学校也建立了“录播室”“云课堂”“雨课堂”“智慧课堂”等，教学中教师的教学设计也采取了一体化教学和混合模式教学，极为重视线上和线下教学的教学设计。现代中职学生人人持有手机，将视唱练耳课程教学置于当前信息化教学环境，确保中职幼师生音乐基础能力能够真正适应幼儿园岗位需求，极大地满足社会和市场的需求。

[关 键 词] 信息技术；助力；视唱练耳

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0020-02

视唱练耳是将基础音乐理论、视唱、听觉等音乐基本技能集于一体的课程，分为视唱和听觉训练两大部分。简而言之，就是能识谱和能听曲，视唱练耳课程就是对学生进行这两方面的训练。视唱练耳是中职幼师专业的一门必修课，它是后续声乐、钢琴、弹唱等课程的基础课程，在幼师专业课程中有着突出的作用和地位。

众所周知，现代信息技术对人类产生了巨大的影响，尤其对教育领域产生了深刻的意义。音乐教育也不例外，很多老师及专家都在致力于数字化音乐教学方法的探索，教学模式正在不断得到完善、优化和超越。尝试运用，投身音乐教学的改革，不断将视唱练耳课程与信息技术相结合，有效对幼师生进行识谱和听曲辨音的训练，提高幼师生的综合音乐能力，为将来从事幼教事业打好坚实的音乐基础。

一、中职幼师生音乐素养低

（一）学生音乐基础差，教学难度系数高

众所周知，中等职业学校幼教专业招生，没有考核学生的音乐基础能力和素养，而且现实中来自农村的学生占比较大，农村音乐教育较为薄弱，没有识谱技能，随着国家生育政策的改变，幼师招生较其他专业火爆，招生时对报考的学生考核要求相对较低，中职学校幼师专业音乐教师师资力量严重缺乏、班级授课人数增加、学生音乐基础差异较大、集体授课内容的局限、回课时间不足，教学进度难以保证，因材施教变成了一句空话，学生音乐能力提高难以保证。

（二）视唱练耳教学模式改革刻不容缓

传统视唱练耳教学模式改革刻不容缓，课堂上，授课老师使用钢琴、黑板、粉笔进行教学，教师的教学方式是视唱伴奏、听写弹奏、乐谱核对，教学形式极为单调枯燥，学生在课中容易产生厌倦、轻视或害怕的情绪，学生认为学习视唱练耳“阳春白雪”，畏难情绪高，深入学习的动力不足。把音乐课堂变成了学生可怕的课堂实在太悲哀，音乐的呈现是如此多彩，视唱的学习本来的面目不是如此，有那么多的音色、混聲、和声和风格，只要把信息技术应用到视唱练耳教学中，呈现多元的教学模式，有条件的学校可以用数码MIDI系统用不同的速度播放不同音乐风格，吸引学生，调动学生学习的积极性。让学生耳朵听着音响，眼睛看着乐谱。手上打着拍子，愉悦地跟着唱乐曲，而且现在的学生对电声好奇，没有抵抗力，很容易参入互动。另外，手机应用中视唱练耳的APP尤其多。

（三）打破教学内容的局限，呈现多彩音乐世界

平常教学中，教师用钢琴弹奏，学生模唱，这是教学的主要方式。然而，超出教育者想象的是当代学生对数字化音乐环境中音乐文化呈现出的多元性的好奇心是多么巨大，从音色上来讲有木管如长笛、短笛、各种调的单簧管、双簧管、各种调的萨克斯、巴松……弦乐如小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、贝司……铜管如各种调的小号、长号、圆号、大号、次高音号、次中音号、次低音号……打击乐如小军鼓、大鼓、定音鼓、架子鼓、镲、三角铁、马林巴、钢片琴、沙锤……从音乐风格来讲有嘻哈、古典、流行、爵士、摇滚等。在如此丰富多彩的音乐现象面前，仅仅用单一钢琴的音源来教学，确实满足不了学生的好奇心和兴趣，学生对多声部音乐作品的听觉反应无法感受；对风格不同的音乐作品无力感受；对多种乐器参与不同音色的音乐作品不会感受，何谈提高学生读、唱、听、记能力。

（四）幼师生视唱练耳内容

由于立足于幼师生今后的岗位要求，能正确弹唱适应于幼教的音乐作品，所以幼师生视唱练耳教学内容含无调号、一个至三个升降调号的各种调式的旋律音程、和声音程、和弦、节奏、旋律的教学。

二、信息技术助力视唱练耳教学实践

（一）利用信息技术制作音乐日益成熟

近年来，基于信息技术学习研究，进行工作的人有突破性的增长，尤其互联网加深入用于各个领域，人们的生活、工作与学习的方式正在发生颠覆性的变化。基于信息技术的视唱练耳教学，使得教师和学生对音乐的理解越来越透彻，利用计算机的软硬件对音乐信息进行节奏、旋律、音色、混响等处理，变成可以播放的格式，让学生充分体会到音乐作品富有抽象性、不可捉摸的特有属性。

利用信息技术对音乐进行有效处理，以直观、具体、形象的方式呈现给学生，创设接近真实的音乐环境，使学生去认知和感受，激发学生的音乐学习兴趣。助力传统视唱练耳教学模式，成为以学生为主体的交互型音乐教学，教学内容逐步变枯燥单一为丰富多彩，营造充满活力的教学氛围。

（二）选择有效的教学辅助软件

Earmaster professional和Auralia，这两款软件是目前教学中用得比较多的软件，它含有上千条不同的听觉练习曲目，可以做构唱、视唱伴奏与练习。学生使用这两款软件可以根据自己的水平来分级别练习，使用非常方便，这些软件中相当多都是以问答的交互形式，学生通过软件进行音程、和弦、音阶、节奏、旋律方面的练习。非常有趣味性，学生可以当成游戏，寓教于乐，教师也可以进行线下教学设计，根据学生的能力，确定练习的难度。学生通过手机或者PAD循序渐进地练习和提高，基于信息技术的视唱练耳课程学习更具专业性和个性化。教师在布置课后作业时也可以让学生充分利用手机、PAD等电子终端完成。

另外，恰当地运用作曲软件和打谱软件， 如Cake walk9.0、Sonar5、 MW3、 Zneore45、 Sibeilius7等， 助力视唱练耳学习。只要熟练操作其中任何一款软件，都可以顺利解决视唱练耳教学的一些问题。例如节奏错误，可以反复运用以上软件练习，再如音程的辨音知识掌握不够，也可以利用它们来纠正。再如，教师备课可以充分利用这些软件制作不同音色、音程、旋律等曲目，反复播放给学生听，教师还可以留出一定的时间给学生辅导，教学内容可以得到不同程度的扩展，充分调动学生学习的积极性，让学生感觉到学习视唱练耳有难度和困难的同时，也有乐趣。

三、信息技术和视唱练耳相结合的教学方法

（一）建立数字化音乐教室

智能音乐教室的建立意义重大，一方面它可以在没有教师的情况下，学生自主学习、自主训练，提高学生主动参与意识，解决学生课后学习的实际问题。另一方面可以调动教师积极主动地用信息化技术投身教学课件的研发，为教学服务，为学生服务，为课程服务。

（二）充分调动教师的积极性，建立完善视唱练耳教学资源库

建立视唱练耳教学资源库是信息技术在视唱练耳教学中运用的关键点，必须有充分足够实用的优秀课件和微课，这样才能更有力地助力学生学习视唱练耳课程，提高学生学习的注意力和学习兴趣。

视唱练耳教学资源库的建立是我们现代教师必为之事。视唱练耳教师首先要熟练操作、编辑、修改、输出音乐创作软件CakeWalk、打谱软件Overture和视唱练耳软件Auralia，制作出不同声部、不同音色、不同风格的视唱练耳曲谱，在课堂中充分使用。作为教师要下大力气刻苦钻研音频、视频等制作软件，做出适合学生年龄特点的课件和微课充实到视唱练耳资源库中，让学生充分使用，不断修改完善，有利于教学，也有利于教学内容的不断丰富多彩。

四、结束语

信息技术助力视唱练耳教学，当然不能全盘否定传统的教学模式，而是从另外的角度扩展并延伸了视唱練耳课程教学模式。翻转课堂、一体化教学、混合教学模式等都离不开信息技术，信息技术无处不在，视唱练耳教学有信息技术的陪伴势必越走越远。

参考文献：

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[3]孙晓曼，权思.如何看待电脑数字化手段下的视唱练耳教学[J].交响，2005（3）.

[4]沙晶莹.浅谈数字化音乐技术在视唱练耳教学中效果体现[J].现代交际，2013（3）.