浅谈技工院校计算机专业课课堂教学评价

王欢欢

[摘 要] 教学评价是整个教学中的重要内容，是对学生学习情况的总结，能够让教师及时了解学生的学习状况和出现的问题。在实际教学中，教师应当转变传统教学观念，创新教学方法，结合学生实际情况，革新教学评价方式，多以激励的方式刺激学生提升学习信心，帮助学生稳步提升计算机应用水平。那么针对技工院校计算机专业课堂，教师如何才能有效提升评价水平，给学生营造更好的学习氛围呢？首先，应当建立符合技工教学特点的评价方式；其次，评价的内容也应当更为丰富；最后，还应当以正确的情感态度、价值观和科学探究精神促进教学活动有机进行。

[关 键 词] 技工院校；计算机专业；课堂评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0042-01

专业课程教学评价对教学有着十分重要的作用，能够检验、督促、引导教学，科学严谨的评价方式对教学效果能够起到明显的促进作用。可以说，教学评价是任何教学活动都不可或缺的重要环节，除了能够有效检测学生的学习情况，教师通过教学评价还能准确地检测出自己的教学目标制订是否合理，教学方法使用是否恰当，教学重难点是否已经突出，从而有效调整自己的教学方案，针对性地解决实际教学中出现的問题，拉近学生与计算机之间的距离，提升学生的实践应用能力。

一、结合学生实际，建立符合教学特点的评价方法

技工学校与普通大学的教学模式有一定的差异，但其没有在具体的教学中体现出特有的优势，很多技工院校出来的学生日后的就业环境中存在很多不能适应的地方，因此，改变传统的教学课程评价模式显得尤为重要。首先，从技工学校来说，最为重要的突出特点就是重视对技能型人才的培养，学校应当在教学中以培养学生的专业技能为主，提升学生的专业能力，促使学生一毕业就能顺利进入实习单位工作，这也是与一般的中高职院校最大的区别之一。但在计算机专业教学中，受专业的影响，技能性训练并没有放在一个核心的位置，很多教师只能教授单纯的理论知识，缺乏对应的技能指导，导致学生在实习的时候会出现一些脱节的现象。对此，教师应当抓住学生的实际学习情况特点，结合生产实际需要，加强对实践专业课的评价。比如，为了提升学生对计算机基本应用技能和知识的运用，教师可以利用任务驱动的方式引导学生进行自主探究，并在学习探究中展开自主评价，在整个探究过程中不断发现问题，提出问题，通过自身探讨找到解决问题的最佳方式，出色地完成教师布置的任务。总的来说，在建立计算机应用基础评价体系中，一切要以学生为基础，以教学的基本规律为指导方向，建立与技工院校特点相符合的评价方法，促进学生在完善的评价方式中不断提升自身能力。

二、丰富评价方式，展开丰富多彩的教学实践活动

专业课程评价的主要评价对象是学习者，在学习中教师可以根据学习者的学习态度、学习过程及效果进行评价，一方面能够实时了解学生的学习动态，也能对学生的表现做出及时反馈，教师可以借此检查自己的教学方案使用是否恰当，提前为下一次的教学做好对应的准备。但以往教师所采取的评价方式多为理论测试，这种形式不仅过于单一，而且和技工学校的人才培养模式也有很大区别，对学生的学习来说，基本起不到任何帮助作用。因而，在技工学校计算机专业教学中，教师不仅仅要注意这种以单纯的理论考试为主要评价方式，还要从问题的本身出发，抓住学生对已知问题的理解深度和教师在课堂中的引导做出对应评价，同时还要开展更为丰富多彩的教学活动供学生参与，使其能够在课堂中保持积极向上的态度。比如，针对计算机专业的学生，教师可以举办一些技能大赛，让学生能够将所学的知识运用到实处，加强自身与实际生活和企业的联系，帮助企业培养学生的专业技能，确保学生能够在进入社会和企业之前提前做好应有的准备。在开展丰富多彩的教学活动中，教师可以组织学生以小组的形式进行活动探究，与他人交流自己的想法，学生之间、不同的小组之间进行相互评价，得出最终的研究成果，最后由教师做统一的总结性评价。如此通过多种多样的学习引导活动，能够有效促进学生技能提升和各项综合素质的发展，提高和改进课堂教学实践。

三、刺激学生情感，增强学生正确使用计算机的意识

从以往教学中我们发现，对计算机基础应用教学，学生还是很有兴趣的，但他们的主要兴趣大多集中于上网玩游戏和看视频等娱乐活动，对基本知识的学习态度却不够端正，学习兴趣不高，认识不到学习的必要性。对此，教师应当注重对学生情感态度、价值观和科学探究的教育培养，关注学生在具体学习中的行为表现，从学生学习的动机、对事物的创新想法等进行探究，尊重学生的每一次发言和想法，多用激励的语言鼓励学生，启发学生，使其能够在学习中备受鼓舞，始终处于一个愉悦的体验过程中，唤醒学生学习的情感世界。学生长期处于这种被激励的状态，自然会获取更加积极的学习态度，内心自然会迸发出一种学习的动力，受到的鼓舞越强，其学习的信心也就越强，在实际教学中，教师就应当时刻注意到学生的情感和态度，帮助学生及时解决遇到的问题，用科学合理的语言对学生进行指导评价，促进学生健康快乐成长。

总而言之，在技工院校计算机专业教学中，教师应当结合学生学习的实际情况和教学特点，对学生的表现做出具有针对性的、客观性的评价，促使学生能够在教师的评价、学生互评及自评的基础上提升学习的信心，并努力认识到自己的不足之处，对与他人之间的差距，不断提升自身的专业技能，丰富情感体验，积累专业知识经验，为日后的学习和工作奠定更加坚实的基础。而教师也可以结合专业课程评价体系及时认识到自己教学中的不足，适当地做出对应的教学策略调整。

参考文献：

[1]张芳.“面向对象式”的计算机技能实验教学方式的探讨[J].浙江理工大学学报，2005（3）.

[2]孙爱均.浅谈职业学校计算机教学[J].职教通讯，2005（1）.