提升学生记忆能力，优化历史教学效果

张文娟

[摘 要] 记忆是学好一门学科的基础能力，在文科学习中发挥着重大作用。历史学科是以记录国内外历史事件、历史人物、历史意义等知识为主的文学科目，需要学生记忆大量的历史知识。为了避免学生进入“记了就忘，忘了再记”的消极循环中，教师便应结合学生的记忆特点组织历史教学活动，稳步提升学生的记忆能力。从创设历史学习情境，组织历史探究学习，落实课堂教学小结三个角度分析历史教师应如何借助易于激发学生学习兴趣的教学活动提高学生的记忆能力。

[关 键 词] 历史教学；记忆力；教学效果

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0069-01

在历史学科中，有大量的历史知识需要学生以良好的记忆能力才能疏通历史时间、地点、人物、事件、发生经过等知识的时间线，突破学习难题。但是，学生必须以理解为基础记忆历史知识，因为传统的死记硬背的记忆周期较短，并不利于学生灵活将所记知识应用于各个问题背景之中，影响了学生的学习表现。心理学研究证明，中学生的注意力维持时间大约是在15～25分钟，那么，如何使学生在为时45分钟的历史课堂上始终集中注意力，展开以理解为基础的历史记忆活动便对教师的教学组织能力提出了更高的要求。笔者认为，优化学生记忆效果，提升学生记忆能力的基本前提是要培养学生的历史学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力，所以需要教师突出学生在历史学习中的学习能动性。

一、创设历史学习情境

创设历史学习情境是为了在历史课堂上还原历史事件发生的真实环境，以环境激发学生的积极思维与主动思考，便于学生充分利用自己的智力因素与非智力因素突破历史知识的记忆难题。一般来说，教师可以生动形象的历史情境导入新课，保证学生的注意力可快速集中到历史课堂之中。

就如在“抗日战争”一课中，笔者便在课堂导入阶段播放了抗日战争胜利时的纪录片。这个纪录片直观记录了我国与日本签订停战协议的历史景象，能够让学生感受到当时中国人民对抗日胜利的渴望之情以及我国取得反法西斯战争胜利的自豪之情。在视频引导下，本班学生都进入了抗日战争知识的历史思维状态之中，这就便于学生在历史思维引导下集中注意力學习历史知识。再如，在“交通工具和通讯工具的进步”一课中，笔者还以多媒体展示了我国自古以来常用的交通工具与通信工具，如古代的马车、信鸽以及现代的电话、电脑、汽车、飞机等。为便于学生理解，笔者按照这些交通工具与通信工具的出现时间罗列了相关物品，便于学生直观把握我国交通工具与通信工具的变迁与进步。

二、组织历史探究学习

传统的历史课堂教学以“教师讲，学生听”为主，学生无法表达自己的观点与思想，渐渐开始依赖通过教师讲解获取历史知识，并不利于培养他们的记忆能力。但是，课堂探究不同，组织历史探究学习的目的在于要让学生理解性地记忆历史知识，延长学生的记忆周期。通过课堂探究学习，学生将亲自建构历史知识意义，全面把握历史知识的内涵与外延，这就可以深化学生的记忆程度，提升学生的记忆能力。

就如在“世界经济的全球化”教学中，笔者便鼓励学生自主调查世界经济全球化所带来的变革与影响，使其根据国家地图分布分析发达国家与发展中国家的地域分布，收集发展中国家与发达国家形成的根本原因与发展过程。在调查中，学生会了解跨国企业的发展史，还有一部分通过国际合作发明出来的科学技术，这就便于学生以实例理解世界经济全球化的具体含义，且能结合自己的生活经历与社会认知总结出科学技术与跨国企业在推动世界经济全球化过程中的积极作用。本课涉及文字资料众多，需要学生以合作探究分析文字资料所包含的历史观点，加深学生对这些文字资料的印象。同时，通过课堂探究，学生还可预测世界经济全球化是未来经济发展的主要趋势，这就可以让学生懂得开放、交流与合作的重要性，使其具备发展性历史思维能力。

三、落实课堂教学小结

课堂小结是教师引导学生总结历史知识，使其建立完善知识结构的教学活动，能够巩固学生记忆历史知识的认知程度，为学生灵活迁移历史知识做好准备。在课堂小结环节，教师应鼓励学生自主设计思维导图，分析与显化本节课历史知识的内在联系，标注各个历史知识的内涵与本质，优化学生的记忆效果。

就如在“马克思主义的诞生”一课课堂探究教学结束之后，笔者便鼓励学生在课堂小结中总结本课所学知识，如马克思主义的形成背景《共产党宣言》的主要内容，巴黎公社事件的根源、结果与影响等。这些知识便于学生从主观原因与客观原因分析马克思主义的产生原因，使学生具备以史论证的分析能力。通过课堂小结，学生也可以从整体上把握本课知识，延长记忆周期。

总而言之，记忆是历史学习的基本活动，学生的记忆能力直接影响着历史学科的教学发展，关系着学生历史素养的生成。为此，历史教师应根据学生的认知特点与记忆规律，突破“遗忘规律”所带来的负面影响，尽可能地延长学生对历史知识的记忆程度，帮助学生实现高效学习。

参考文献：

[1]李春明.谈历史教学中对学生记忆能力的培养[J].中国校外教育，2015（29）：43.

[2]周学英.历史教学中怎样培养学生的记忆能力[J].读与写（教育教学刊），2014，11（5）：165.