从《金蛇狂舞》教学设计看信息化在音乐文化传承中的应用

林睿晶

[摘 要] 借助信息技术手段和优势，针对传统音乐教学中的课前预习、课中教学、课后实践以及教学效果测评等方面进行信息化教学设计，把信息技术贯彻到传统音乐教学中，以达到激发学生学习传统音乐的兴趣、实现教学互动、提升音乐教学成效的目的，有利于更好地实现音乐文化的传承。

[关 键 词] 信息化；音乐文化传承；《金蛇狂舞》

[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0070-03

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提到“实施中华传统传承需贯穿在国民教育始终”。传统音乐文化作为中华传统文化的一部分，需要贯穿在音乐教育中。

当前职业院校受文化基础、生活阅历的限制以及外来文化及新兴事物的影响，对传统音乐兴趣不高，学习缺乏主动性。对此，音乐教学可借助现代信息化教学技术来打破传统课堂教学中时间、空间等束缚，呈现教学便捷性、丰富性和趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学成果的有效性。对《金蛇狂舞》作品及其在音乐教育中的地位进行简要介绍，借助信息化技术，设计信息化教学方案，从引导学生理解音乐和喜爱音乐入手，提高学习传统音乐的积极性，提升学习参与度和学习成效，使教师教学方案有的放矢，以此更好地传承传统音乐文化。

一、构建“翻转课堂”，有效引导自主学习

自主学习是学生通过独立地分析、思考、质疑、实践等方法实现学习目标，是以学生为主体。良好的课堂学习效果与学生在课前自主学习的有效性是紧密相关的。学生自行阅读教材是传统课堂中常用的方式，由于缺乏指导，很难激发学生的学习兴趣。愿学、乐学是学生有效自主学习的关键，改变传统的自行阅读教材，提供丰富多彩的自学模式，形成学习动机。教师要拓宽课前自主学习的模式，以生动有趣的动画微课、视频、听播客、网络讨论等方式，重新调整课堂内外的时间，构建“翻转课堂”教学模式，让学生能随时随地进行学习。

中国传统音乐文化的历史悠久，内涵丰富。《金蛇狂舞》是一首民乐合奏曲目，中国民族管弦乐队的组成、聂耳生平、音乐节奏都需要学生有所了解。围绕《金蛇狂舞》中所涉及的知识点，制作《中国民族管弦乐队》《聂耳》《节奏》《速度》等的动画微课，通过轻松活泼的画面，激发学生的兴趣，提高学生自主学习的参与率，让学生做好一定的知识铺垫，有效地达到教学目标。

学生自学的有效性可通过设计闯关游戏问答、知识小测等方式进行。借助教学平台数据的采集和处理功能，以签到率来了解课前动画微课学生的参与度，如图1所示。利用课前小测成绩掌握“翻转课堂”的完成率和学习效果，如图2所示。根据学生错误率较高的题目，适时调整教学策略，重点讲解学生知识薄弱的部分，使学生课前自主学习和课堂教学达到最佳效果。

二、运用VR技术APP软件，创设情境体验文化

情境体验，即是有目的地引入或创设以形象为主体的具体场景，具有一定情绪色彩，让学生形成积极的、健康的情感体验和对应的认知，有助于学生理解教材。传统音乐课堂中，教师在创设情境中常采用图画再现、音乐渲染、语言描述等方式。由于传统音乐文化博大精深，仅靠图片和语言，学生难以理解内涵，不愿接近，容易产生消极、不健康的情绪。根据“动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意”心理学研究原理，教师创设情境体验可以充分运用VR技术，利用计算机生成一种模拟环境，具有视觉感知、听觉感知、触觉感知、运动感知等多感知，让学生沉浸到该情境中。

《金蛇狂舞》是一首常用于喜庆节日演奏，具有浓郁的民族风格，旋律昂扬，热情洋溢的曲目。然而，近年来，圣诞节等西方节日越来越受到年轻人青睐，以至于职校生对传统节日历史背景等知之甚少。掌握传统节日历史背景知识，是让学生深刻理解民族音乐的前提，运用VR技术，制作中国传统节日民俗活动3D素材，如：舞狮、跳秧歌、闹元宵等，使用编辑器进行全景创作，让学生体验节日民俗，弥补文字、语言、图片等无法表达的空间感受。

教师根据情境体验的环节设计任务，检验情境体验的效果，如传统节日体验后，让学生分组利用美篇等APP软件，挑选传统节日图片，选择相应的背景音乐，如图3所示，做成美篇作品上传到平台，全体学生可以欣赏作品，并进行投票评比，评比结果如图4所示。通过每组学生所选择的图片和音乐是否符合主题来了解学生对传统节日文化和乐曲作品内涵的理解。

三、巧用手机游戏，激发学生学习兴趣

游戏教学法是以知识、技能和情感的培养为目标，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。有效的课堂游戏设计寓教于玩，以其趣味性和群体性来激发学生学习的主动性和积极性。教师应以学生身心发展特点来设计游戏，充分考虑智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求。职校生喜欢探索、猎奇、争论，容易接受新事物，有着强烈的好胜心，对网络游戏有着较强的吸引力，以学生兴趣喜好入手，借助网络游戏娱乐性、挑战性、刺激性的特点，注入教学知识点，让学生在游戏中学到相关的知识和技能。

传统音乐的教学方式常为赏析课，利用反复播放讲解音乐片段，让学生通过欣赏、记忆、复唱，在“刺激—反应—强化”的教学过程中，学生容易形成僵化式的记忆，很难产生积极的学习兴趣。将游戏教学法融入课堂中能有效地改善学生被动学习的局面。例如“跳舞的线”“节奏大师”等音乐类网络游戏，教师可将游戏背景音乐替换为《金蛇狂舞》等传统音乐，让学生参与游戏竞技的同时，潜移默化地熟悉乐曲的旋律和节奏。借助具有乐器模拟器功能的“随身乐队”APP，让学生根据传统音乐的谱例，自行选择乐器来演奏旋律，通过不同乐器的音色感受不同的乐器效果，简单易操作，增强课堂趣味性，活跃课堂。

四、发挥音乐软件优势，促进课堂教学

哼唱旋律是音乐教学中常用到的一种教学手段，其目的是熟悉音乐作品的主题旋律，加深音乐作品的印象，使学生有效参与音乐活动，培养学生的演唱能力及音乐的记忆能力。传统音乐作品教学，需学生哼唱谱例，然而中职学生识谱能力参差不齐，有的甚至不会识谱，导致学生在哼唱过程中存在一定的难度。如用钢琴弹唱示范，学生会出现“跟丢”现象，找不到哼唱音符的位置。“读谱软件”能够准确示范旋律。在演示的过程中，利用软件指示针直观地显示所示范的音符位置，如图5所示，学生能够轻松准确地找到哼唱的音符位置，解决学习困难，消除畏难情绪，有效达到熟悉音乐作品旋律的教学目的。

音乐欣赏是提高学生音乐鉴赏能力、陶冶情操的重要途径与手段。在赏析中运用音频、视频资料，图片等多种方式，引导学生去体验和品味传统音乐之美。在信息资源丰富的时代，有各式各样的素材，如能够给学生赏析尽可能多的版本進行对比和分析，扩大学生的知识面，有效培养学生的鉴赏能力，同时也能巩固教学重点。但课堂时间有限，难以实现逐一赏析或完整欣赏整个作品。运用“爱剪辑”视频剪辑软件“宏乐录音棚”音频剪辑软件等音视频剪辑软件，根据教学重点，将不同版本的音频、视频进行截取，实现在有限的时间突出重点给学生多版本赏析，丰富学生的视听效果，提升学生的音乐鉴赏水平。例如，《金蛇狂舞》演奏版本有李云迪、王力宏双钢版，华夏民族乐团演奏等版本，可根据教学重难点“螺丝结顶”“对答呼应”的片段进行分析对比，让学生畅谈感受、发现规律，有效提高学生的学习效果，突破教学重难点。

五、应用节奏纠错系统，拓展实践应用

音乐实践活动是音乐教学的重要组成部分，也是传统音乐文化传承有效性的重要体现。不仅开阔了学生音乐视野，激发了学生兴趣，也加深巩固了传统音乐的知识和技能，培养了学生团队协作精神和集体荣誉感。我国丰子恺和日本音乐教育家洪野政雄提出，音乐教育必须强调音乐训练才能获得音乐体验，形成音乐鉴赏力。学生在参与音乐实践活动以及创造音乐时，音乐知识技能是重要的基础。

节奏是音乐中重要的元素，但是对中职学生来说，掌握准确的节奏有一定困难，由于受到课堂时间和班级人数的限制，老师很难逐一去辅导。“节奏纠错软件”是教师的小帮手，无论在课前、课后都能够成为学生“一对一”的节奏陪练。教师可将需要练习的节奏片段导入软件中，学生跟着节奏提示，用触屏的方式进行练

习，遇到错误时将及时进行提示。学生完成提交后，软件将用图示呈现出错误之处，如图6所示，达到很好的纠错和陪练效果。从软件数据中，教师可以及时发现学生的问题，并进行分析讲解。

在音乐实践活动过程中，除了重视学生音乐技能的训练以外，还要重视学生的体验、模仿、探究、合作，鼓励音乐创造，才能有效地达到传承目的。在音乐技能训练之后，可以设计集体实践活动来一起体验。如：《金蛇狂舞》中最具有代表性的乐段是“螺蛳结顶”，同时还有浓郁民族风特色的鼓、锣部分。让学生配合教师事先录制好的“螺丝结顶”的主旋律，各小组体验锣、鼓乐器的演奏，初步形成简单的合奏，大大增强学生的音乐参与感与体验感。

六、结语

通过信息化教学与传统音乐教学相比，教学效果显著，充分体现“做中学、做中教”教学模式。

（一）学生参与度明显提高。信息化手段直观形象、生动有趣的特点，让学生易于接受，无论在课前预习、课中练习、课后拓展小测，学生参与度达到98%以上。

（二）学生音乐技能有效提升。利用平台软件，巩固学生识谱能力，全体学生能够哼唱乐曲的主旋律，并听辨出乐曲中“螺蛳结顶”“对答呼应”的旋律片段。学生节奏准确性达到80%以上。全体学生能够小组合作完成“螺蛳结顶”锣鼓乐器部分的演奏。在课后拓展，每组学生能够按照音乐节奏要求，创编音乐节奏口号，音乐活动的设计能力得到发展。

音乐教学的成效是传承发展中华优秀传统音乐文化的关键环节。在音乐教学中融入信息化技术手段，具有重要的理论意义和实践意义。（1）交互性。以学生为中心，利用微信、QQ、弹幕等方式向老师提问、与同学讨论，形成交互式学习。（2）便捷性。教学平台有信息处理能力和储存能力，教师的教与学生的学，不受时间、空间限制，均可在平台中完成。（3）针对性。根据教学重难点，选择合适的信息化软件，为教与学服务，有效突破教学重难点。（4）立体化。利用信息化手段，提升学生的视、听音乐鉴赏水平，促进学生识、唱、练音乐能力的提升。最后，信息化技术能够科学搜集分析学生学习数据，及时调整教学策略，达到教学目的，实现“数据+教育”教学模式，为传统音乐文化传承助力。