信息化构建中职语文学习共同体的实践研究

孙建

[摘 要] 如今科学信息技术飞速发展，在传统的中职语文教学模式中，虽然能形成一定的学习共同体，但是优势并不明显，而且实用性不大。所以，随着科学技术的发展，如何运用信息技术，为中职语文教学的发展提供便利，以及怎样信息化构建中职语文学习共同体是一项迫在眉睫需要解决的重要任务。

[关 键 词] 信息化构建；中职语文；学习共同体；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0093-01

在如今发展迅速的网络信息技术时代，把高科技运用到教学中会取得良好的教学效果，也会丰富中职语文教学，有利于中职语文学习共同体的信息化构建，而且在教学中，教师要对中职语文学习共同体进行系统的安排和精心准备，多方面统筹，有利于学习共同体的实践构建。

一、中职语文学习共同体的含义

中职语文学习共同体指的是一种以班级为单位建构的语文教学方式，是为了让学生和师生之间共同探究、一起合作、平等交流分析问题和解决问题的一种学习方式。这种形式和小组活动有一定的差别，学习共同体体现的是更加系统化的整体教学，而小组合作只是一个小组成员之间的互动，所以比较片面性和片段化。一是学习共同体更加强调课堂环境的设计，而小组合作强调小组成员的动作协调一致；二是学习共同体没有明确划分边界，只要学生对任务或话题感兴趣都可以参与其中，而小组活动的合作内容是已经设定好了的，只能在活动范围内研究探索；三是学习共同体是以班级为单位的实践活动，同学之间沟通合作，师生之间也可以互相合作，互相分享自己的心得体会，而小组活动的交流范围有限，只能在小组成员之间互相沟通，是同伴之间的交往互助；四是学习共同体的目标是培养学生的各方面能力和谐发展，学生参与不同的实践活动，在活动中担任不同的角色，不断扩充自己的经验知识，丰富自己的视野，而小组活动的培养目标有一定的限制，只能在一定程度上提高学生认知、态度、情感、交往等方面的能力，一旦该活动小组解散，学生就不能长期发展这些基础能力。

二、中职语文学习共同体的信息化构建

（一）构建要素

中职语文学习共同体的构建要素内容主要有六个方面，分别是主体师生、主体特征、表现形式、教学场所、生成方式以及教学目标。要充分考虑这六个要素，并充分结合，相辅相成，帮助中职语文学习共同体的有效构建。

（二）中职语文学习共同体的重点

在构建信息化语文学习共同体的过程中，一定要抓住以下三个重点，才能完成共同体的有效建构。

1.明确语文学习目标

在开展学习共同体实践活动之前，教师要精心准备活動方案，要充分考虑学生的学习态度、学习能力、交往能力等实际学习情况以及教学大纲所要求的标准，来制定合理、正确、有效的学习目标，在激发学生学习兴趣的同时更要注意挖掘学生的潜能，帮助学生认清自我、肯定自我。强调学生的主体地位，让学生主动参与学习活动，达成共同的学习目标和活动价值观，这样才能培养成员的共同责任感、归属感和成就感。

2.发挥学生的语文特长

有些学生喜欢语文，所以语文成绩很好，有些学生不喜欢语文，所以成绩有点落后，有的学生语文听、说、读、写四项基本能力发展不一样，所以每个学生的学习进度和节奏都不一样，自己擅长的方向也不一样，所以教师要鼓励学生发挥自己的特长。教师要时刻关注学生的需求，帮助学生正确定自己擅长的方向，鼓励学生、引导学生，这样每个人都有自己的特长，就会形成具有不同特色的学习共同体。在这样和谐发展的学习共同体中，师生能互相学习、互相交流、相互分享、相互合作、取长补短等，形成友好的人际交往关系，增强学生的自信和勇气。

3.奠定终身职业发展的基础

语文学习是教育的必修课和基础课，无论是中职学生还是普通高中的学生，从小到大都要学习语文，这是核心思想。让学生在充满乐趣的氛围中学习，能激发学生的兴趣，构建语文学习共同体，能让学习能力强的同学帮助学习能力弱的同学，互帮互助，合作竞争，在学习过程中不断完善自己的知识体系，实现合作共赢。学好语文，能为学生的终身发展提供保障和打下坚实的基础。

三、中职语文学习共同体的信息化构建实践

首先，要不改变传统的教学模式，利用多媒体给学生展示更多的学习资源，丰富学生视野；其次，要明确学生任务，和谐创建学习共同体，注意学生之间的关系构建；再次，教师要教会学生学习和合作的方法，避免学生走弯路；最后，要积极引导学生、鼓励学生，公正公平地评价学生的学习成果。

总之，中职语文学习共同体的信息化建构依赖于师生之间的共同合作与学生之间的共同合作，实现合作共赢才能保障学习共同体长久发展下去，帮助学生提高综合素质能力。