创设数学情境 推进互动教学

马建华

[摘 要] 中职院校是我国培养技术型人才的主阵地，然而进入中职学校学习的学生却存在普遍的问题——文化基础薄弱，他们在普通中学学习成绩普遍较差，尤其是数学水平普遍不高，这就给中职数学教学带来了较大的困难，很多学生在进入学校之前就对数学学科缺乏“好感”，认为数学学习枯燥无味，不愿意进行积极的思考探究，要改变这样的教学现状，中职数学教师就必须改变传统的教学课堂，为学生带去更加丰富有趣的数学课堂，激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉自愿的参与到数学学习中去，从而达到提高学生数学水平的目的。

[关 键 词] 中职数学；教学策略；研究探讨

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0130-01

与普通中学相比，中职院校更注重学生专业技能的培养，但也不能忽视学生文化课程的学习，数学课程强调严谨的逻辑思维，绝大部分中职学生在入学之前，数学基础薄弱，对数学的学习兴趣不高，长期的不良学习习惯导致学生的学习能力比较弱，造成中学数学课堂难以呈现活跃的面貌，学生的数学成绩也持续走低，教师采取传统的教学方式，不仅不能提高学生的学习水平，反而会让学生对数学学习产生反感情绪，因此教师要针对学生的年龄特点，创设相关情境，带动学生学习数学。

一、利用生活实际创设互动情境

知识来源于生活并应用于生活、服务于生活，很多教师在教学时缺乏对学生学习目的性的教育，学生只知道在课堂中学习知识，却并不懂得将知识灵活运用于生活实际，数学问题离不开实际生活，许多的数学知识都是从生活实践中提炼出来的，教师在教学时不能过度重视课本理论的教学，而忽略知识与生活之间的重要联系。教师利用生活实际在课堂上创设互动情境，一方面能够让学生理解知识在生活中的重要作用，不再将数学知识当作枯燥的公式符号，而是与我们生活息息相关，具有重要的价值，另一方面也让学生的学习过程更加丰富有趣，弱化学生的厌学心理，调动学生学习的积极性。比如，在学习“集合”的相关知识时，教師可以将生活中的内容带入到课堂中来，可以给学生列举出一些生活中常见的事物如桌子、凳子、冰箱、洗衣机、衣柜等，让学生进行分类，哪些属于家用电器，哪些属于家具，之后再巧妙地引出集合的概念，并引导学生积极思考，生活中的哪些用品在不同的前提要求下属于不同的类别，学生在讨论的过程中很容易就明白了集合的概念，在同一集合中的事物是具有相同前提性质的，学生再反过来去理解用数字符号表示的集合内容，理解会更加透彻。

二、利用问题创设互动情境

中职学生正处于青春期，他们的思维非常活跃，他们渴望在课堂中充分展现自己，然而在传统课堂中，教师居于绝对的主导地位，学生的主体地位得不到尊重，很多时候，教师在课堂提出问题时，还没等学生进行思考和回答，就按部就班地按照标准答案开始讲解，这就使得学生的能动性得不到发挥，从而严重影响学生的学习热情，因此，教师可以巧妙地利用课堂中提出的问题来创设有效的互动情境，激发学生的学习潜力，与学生共同思考解决问题。教师在设置问题时，首先要注意问题的难度，过于简单会让学生难以提起思考的兴趣，太难了又会让学生失去学习的信心。教师要了解学生当前的水平，设计出符合学生当前能力的问题。在课堂中进行提问时，教师也要注意由简到难，引发学生探究的热情，同时满足不同学习层次的学生需要。

三、利用多媒体创设互动情境

随着教学科技不断发展，多媒体设备的运用已经十分广泛，这也为课堂的转型提供了许多便捷。教师可以利用多媒体的优势为学生创设丰富有趣的互动情境。数学知识大都比较抽象，学生难以理解，教师可以利用多媒体将抽象的知识具体化，比如，可以利用一些动态的视频向学生展示抽象的概念知识，加深学生的理解记忆，尤其是一些与图形相关的知识。多媒体的运用还能调动学生的多种感官共同作用，发展学生的思维，让学生能够更好地进行学习，感受到学习的乐趣，不再只是对着书本上的知识进行反复练习，而能够将那些知识进行动态转化，激发学生的学习兴趣。

总而言之，在中职数学教学过程中，教师要积极创设互动情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生逐步提高数学学习水平。

参考文献：

[1]黄另竹.对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].中等职业教育（理论），2010（9）.

[2]王岳林.中职学校数学教学的问题与策略探讨[J].中国科教创新导刊，2010（25）.