项目教学法在中职会计教学中的应用

赵文迪

[摘 要] 会计专业在中职学校已经发展了数十年，为社会培养出了一批又一批优秀的会计专业人才。即使如此，在不断变化的社会背景下，会计专业教学也逐渐暴露出一些弊端，很多院校采取的教学方法还比较单一，跟不上时代变化的脚步，无法满足当下社会对会计专业人才的新需求。對此，必须在中职院校内引入项目教学法，改变传统教学方法，提升中职院校教学质量，提升学生对会计知识的理解，帮助社会培养出更加专业的优秀人才。

[关 键 词] 项目教学法；中职教学；会计专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0138-01

随着时代发展和科技创新，会计专业在社会各行各业的应用范围变得越来越广，几乎渗透到每个行业之中。因而中职会计专业的教学工作显得尤为重要，教师应当帮助学生打下良好的会计基础，不仅要教导书本上的理论知识，还要以培养专业的高素质人才为教学目标，给学生搭建更多实践平台，使其能够在日益激烈的社会竞争中获取优势。因此，教师必须对以往教学方法进行改革，此时项目教学法的使用就显得十分重要。

一、确定项目目标，制订学习计划

在中职会计教学中使用项目教学法，必须要遵循一定的规律。首先，教师必须结合学生所选定的章节内容制定适合的项目任务，并对整个项目有一个明确的目标规定，要求学生在时效内必须达成既定目标。对此，教师必须紧密结合学生的实际情况和现阶段所接触的专业知识进行参考，最好能在教学中结合实际案例，加深学生对知识点的印象，不能为了完成教学任务而设定项目，使项目流于形式。比如，假设某生产单位现在要从商家购买一批钢铁原料，大约需要100万元，给予对方附有的折扣条件分别为3/10，1/20，n/30，但由于前期预算失误，导致现有可使用资金不足，让学生结合已经学过的知识进行计算，整理出一套最合理优惠的采购方式，并说出这样做的原因以及后期对应的财务工作。学生在接受任务后能够迅速找到目标，在目标的驱动下更好地开展相关工作。实践表明，通过情景模拟，结合实际工作内容为依托的教学方式能够有效拉近理论与实践之间的距离，提升学生的学习兴趣，使其逐步对自己所学习的行业有更加全面的认识和理解，并在模拟的过程中正确认识自己，找到自己的价值所在，提升自信心，使其从迷茫的学习状态中走出来。

二、选择项目任务，进行分组合作

在以往的教学中，教师大多以自己为课堂主导，大部分时间是由教师在课堂的讲解为主，学生很少有自主表现的机会，学习模式较为被动。但在项目教学中，恰恰相反，它更加注重学生在学习中的主体地位，它以实践教学为主，能给学生提供更多自由发挥的机会，真正将课堂还给学生，使学生在项目活动中获得对应的知识、技能和态度。针对会计专业内容来说，可以让学生以小组合作的模式进行课堂互动，结合自己所学知识和小组成员的意见，具体问题具体分析，找到最适合的解决方案。教师在一旁则要做好引导和监督的作用，必要的时候要通过问题的引导启发学生思维，帮助学生做出正确分析。在这种模式下，学生在得到教师的问题后，会迅速在小组内做出反应，结合小组成员的自身特点进行有效分工，迅速寻找一切可用资源，主动搜集相关学习资料，将自己所学过的知识和相关资料进行有效整合。

三、做好项目评价，提升学生能力

在财会教学课堂中，教师不能单单以唯一的教学效果为评判标准，不能仅仅从传统意义上的“对”“错”进行评判，而是应当以“好”和“更好”等激励性的语言让学生能够更加积极地投身到项目学习中，并根据不同的项目展开自己的想法和见解，达到发挥学生主观能动性的目的。笔者认为，无论学生针对某一项目给出了什么样的评论和想法，只要最后能自圆其说，都是值得借鉴和表扬的。值得一提的是，项目教学是以小组为基本形式存在的，因而学生应当在团队之间做好相互合作、相互配合，要多与小组间的成员进行交流和沟通，进而提升对学生社会能力的培养。

总而言之，在中职会计专业教学中，教师应当结合学生实际情况，设定有效项目，明确规定项目目标，设定相关实践模拟情境，引导学生进行小组合作，提升学生实践动手能力，加深学生对所学知识的印象，做好项目评价，刺激学生始终对会计、对学习保持积极的热情，为社会培养出更多应用型人才。

参考文献：

[1]浅谈项目教学法在中职计算机应用基础教学中的具体应用[J].杜柳妍.教育现代化，2017（24）.

[2]陈益梅.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].长春教育学院学报，2017（8）.