信息化手段在函数奇偶性教学中的运用

洪巧云

[摘 要] 随着当今科技飞跃的进步，信息化在生活中的运用也越来越多。在这个信息像光速一样的现代社会，信息化的出现为教师在课堂上课程的顺利进展提供了更多的便捷，同时也满足了不同科目对教学的不同需求，为当前的教学提供了便利。教师在日常的教学工作当中，合理地将信息化引入教学过程，学生在新的教学方法下可能会有更高的新鲜感和更高的求学欲，可以更静下心来去解决新的问题，可以提高学生学习的积极主动性。从中职数学中有关函数的奇偶性教学的角度，分析信息化教学应用的相关问题。

[关 键 词] 信息化；中职数学；函数奇偶性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0158-02

信息化教学手段是指以现代信息技术为基础，将多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教学过程的一种新型的教学手段，教、学双方在信息环境下的合作互动，具有传播方式多、信息流量大、交互性能强等特点。这种教学手段打破了以教师为中心、学员为主体的传统传授过程，将内容传授的人性化放在了核心位置，突破了传统教学手段的时空局限。

中职数学的学习不仅仅需要学生的知识储备量，还需要思维逻辑的配合，对于数学而言，逻辑思维决定分数的高低，不能把所学的知识运用到做题中去，就不能战胜数学。而在这个技术主导的时代，传统的教学方法已经不能满足当今学生对知识学习的欲望，因此需要在中职数学的教学方面进行研究。近几年，数学对学生各方面的要求越来越高，因此引进多种信息化教学方式可以帮助学生更快地理解数学、学习数学。此文便结合中职数学中的函数奇偶性这部分进行实践探究。

在中职数学中，函数是十分重要的部分之一，也是十分抽象的一部分，是学生心中最难学习的一章，而其中函数的奇偶性是研究函数的一个重要策略，因此它成为函数的主要性质之一，学好它对今后继续学习指数函数、幂函数和三角函数都有很重要的指导意义。但大部分的中职生数学基础比较薄弱、抽象理解力较差，如何让学生深刻地了解掌握函数的奇偶性，作为教师，应该尽自己最大的努力结合信息化手段化抽象为直观，从而更好地帮助学生理解接受新的知识、理解函数的奇偶性质。

针对学生的学习规律和基础情况，我借助多媒体课件、泛雅超星平台、动态数学作图软件GeoGebra、智能手机、教学视频和微课视频等信息化手段对教学过程做了如下处理：

1.首先给学生预设简单的学习任务，让学生提前通过智能手机登录平台观看教师事先上传的有关点的对称的教学视频，从而帮助学生温故而知新，为新知识的学习做好知识储备。同时布置课前作业，让学生在课前用手机拍下生活中的对称图片上传平台，从而让学生通过感受生活中的对称美体会到数学的内涵美，提高学生的学习兴趣。

2.课堂现场教学，我通过多媒体课件结合泛雅超星平台、动态数学作图软件GeoGebra等信息化手段来上课。首先，通过平台查看学生对预布置作业的完成情况，同时通过提问了解学生对点的对称知识的掌握情况，再一次地引导学生对知识点进行梳理总结（关于x轴对称，x不变y变；关于y轴对称，y不变x变；关于原点对称，两个都变）并当场运用智能手机完成平台上的练习题，从而为学习函数的奇偶性打好基础。接着通过平台组织大家一起欣赏学生上传的图片，通过观察图片的对称美体会到数学美及发现图案的对称情况。接着请学生观察多媒体课件上函数f（x）=x2与f（x）=x3图像，判断它们的对称性，并通过Flash动画展示来帮助学生加深理解与记忆，从而让学生顺利地掌握判断函数奇偶性的图像法。为了解学生的掌握情况，请学生登录平台完成一组看图判断函数奇偶性的练习题，题中特意设置了看似关于y轴对称但实际上定义域不对称的图形，通过这组练习题，学生都能灵活地运用与掌握函数奇偶性的图像法。

最后教师在多媒体课件上再一次演示解题步骤及提醒相关的注意点，并用动态教学软件GeoGebra画出相应的函数图像来进一步地印证所得的结果，从而让学生更直观深刻地掌握函数奇偶性判断的定义法。通过对这三道题目的分析，学生大多能理解及运用了，此时再要求他们独立地完成一组相关练习题，并拍照上传平台，以备教师在课后进行查看，从而可以更加详细地了解学生的具体掌握情况以便于及时地进行个别帮扶、总结、调整教学策略。课中为了最大化地提高时间的利用率，我还通过投影仪，把随机抽查到的，学生完成的练习题投放在大屏幕上，以便大家一起讨论总结其存在的问题。为了提高学生完成作业的积极性，我还使用优芽动画软件把作业制作成闯关游戏的形式，从而大大提高了作业的趣味性。

3.因为学生学习的个体差异性太大，有的学生在课堂上就能很快地理解、接收、掌握、运用，而有的学生因为基础较差，接受能力较弱，一时无法全部理解，而教师也无法再为其一一讲解，为解决这个问题，我事先把本课的课件上传平台，同时对学生较难理解的知识点、关键步骤、容易出错的地方录好讲解微课上传平台以便学生课后自行登录平台查阅、学习。同时学生也可以通过平台的讨论区与教师进行沟通交流，从而打破了传统教学时课堂的时效性，大大地提高了学生的学习效率。同时教师通过平台的数据显示也可以更加深入地了解班级的各个同学的学习情况，从而及时地进行调整、改进教学策略，提高教学的有效性。

目前，我國的中职数学教育存在着一些问题，比如学生的基础差、学习方法不得当，导致效率低下，在授课过程中的由于数学本身的特征，导致授课过程的枯燥乏味，以至于学生找不到正确的方法，从而产生了厌学、弃学的心理。实践证明，通过信息化手段来辅助教学达到了良好的效果，学生的学习兴趣与学习效率得到了明显的提高，为此我们认为将信息化教学引入数学的教学过程是十分必要也十分迫切的。

总而言之，信息化手段具有突破了传统教学手段的时空局限性、加强师生的互动性、增加学生的感观趣味性、化抽象为简洁的直观性等优点。相信随着信息化技术的普及及多元化发展，教师对信息化教学方法的不断优化，学生能更深刻地理解数学、爱上数学，在学习数学的道路上走得更加顺畅。

参考文献：

[1]万利芳.信息化时代下的中职数学教学：“函数的奇偶性”教学与反思[J].科技经济导刊，2017（7）：150-151.

[2]李鲜，王东群.“教学做合一”思想在中职数学教学中的应用：以《函数的奇偶性》一节为例[J].河南教育（职成教），2014（10）：29-30.