基于微课的电工技术基础与技能课程教学资源建设思考

马建斌

[摘 要] 随着时代的不断更迭，课程教学资源库离不开通信网络，为了提高教学效率以及教学质量，建设基于电工技术基础与技能课程教学资源至关重要、势在必行。主要介绍微课的基本含义，并针对电工技术基础与技能课程进行分析，在此基础上进行基于微课的电工技术基础与技能课程教学资源建设研究。

[关 键 词] 微课；电工技术基础与技能；课程教学资源；建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0183-01

眾所周知，随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国的教育事业取得显著成效，职业学校的教学质量、教学效率也在不断提高。现阶段，我们处于信息时代，各所职业学校为了紧跟时代发展潮流，纷纷开展课程资源建设工作，并取得一定成效，不同专业的网络课程应运而生。然而“金无足赤，人无完人”，职业学校在建设课程资源的过程中，不可避免地存在一些问题，如课程资源内容不够丰富统一、教师与学生之间的互动较少、学生应用课程资源的频率较低等。鉴于此，本文将针对此类问题进行深入研究，明确建设基于“电工技术基础与技能”课程教学资源的有效措施。

一、微课与电工技术基础与技能课程的基本含义

所谓“微课”是指职业学校在遵循专业课程标准以及技能实践要求的基础上，通过视频来记录教师展开的教学活动。一般情况下，微课的“微”主要体现在两个方面，即时间和教学内容。微课一般是围绕一门课程的某个知识点来展开的教学活动，其核心是短小的教学视频，并包含与该知识点有关的课程教学资源，如课程设计、练习题、学生评价、教师评价等。

电工技术基础与技能课程是职业教育机电专业学生必修的一门专业基础课，学生通过学习该课程，能够掌握测量单相交流电/单相交流电路/三相交流电、验证基尔霍夫定律、使用常用电工工具、节约用电、安全用电、防范电气火灾、扑救电气火灾、触电急救、测量电压电流电阻以及识别电感电容等知识。现阶段，电工技术基础与技能课程实际教学过程中存在一些问题，导致该课程教学效率停滞不前，如学校电工实训设备不足；课程理论知识不够具象，学生不能够准确理解；电工技术迅猛发展，学校教学设备跟不上时代发展步伐等。

二、基于微课的电工技术基础与技能课程教学资源建设

（一）全方位、多角度地分析电工技术基础与技能课程

要想提高该课程教学资源学生利用率，学校就应该构建专业的团队来深入分析课程，促使该课程教学资源能够满足学生学习需求以及企业需要。鉴于此，学校应该结合企业的真实需求来建设该课程的教学资源。学校应该结合各类学生的实际情况，在电工技术基础与技能课程专业理论以及实践教学的基础上进行层次划分，促使学生能够自主选择相应的资源进行学习，从而真正意义上做到“因材施教”。

（二）全面分解电工技术基础与技能课程的教学内容

要想保障各个微课之间能够满足教学及学习规律，并且能够充分体现微课高效率、有针对性以及短小精炼的主要特征，学校就应该科学合理地分解该课程的教学内容。鉴于此，学校应该聘请该课程的教育专家来进行教训内容的有效分解。教育专家应该分别进行专业理论教学以及实践教学的内容细化，明确教学重点、教学难点，并具体问题具体分析，提出相应的教学方式。这样做主要是为了能够在正式录制微课之前突出重点，并明确步骤以及提出相应的录制要求。

（三）提高微课录制的质量与效率

结合事先准备好的电工技术基础与技能课程教学设计，准备好有关主题的教学课件、典型案例以及课中、课后练习题等资料。随后，进行现场录像，这样做的主要目的是为了保障教育教学足够真实。与此同时，为了提高微课录制的质量与效率，学校微课课程资源建设团队应该聘请专业的摄像人员。

（四）在建设“电工技术基础与技能”课程教学资源的过程中，明确学生的学习主体地位

显而易见，学校之所以建设微课课程教学资源，是为了促使学生能够自主积极地进行学习。鉴于此，应该注重“以生为本”，凸显出学生学习主体地位。因此，在实际建设微课课程教学资源的时候，应该适当增加图片、动画以及视频，并且增加教师与学生、学生与学生之间的互动，促使教师能够及时准确地掌握学生的学习情况，还能够激发学生学习兴趣以及求知欲。

综上所述，要想建设基于微课的电工技术基础与技能课程教学资源，仅仅靠电工专业教师是不够的，还需要专业的信息技术人员加以配合，进而保障各个微课的课程知识点具有系统性、逻辑性，帮助学生理解知识点。并且教师能够通过学生所答练习题来检测学生的学习成效，大大提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]张静.基于微课的“电工技术基础与技能”课程教学资源建设思考[J].吉林教育，2015（23）：160.

[2]居彤.基于混合学习的《电工技术基础与技能》微课设计研究[J].电子制作，2016（12）：55.

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