现代学徒制工学融合人才培养模式实践研究

庞春梗

[摘 要] 现代学徒制是校企合作、产教融合的重要内容，是校企双主体协同育人、提高人才培养质量的重要手段和途径。以安徽省特殊教育中专学校口腔修复工艺专业为例，提出现代学徒制工学融合的人才培养模式，以现代学徒制为核心，从专业设置与产业需求、教学标准与职业标准、教学过程与生产过程、專业教师与工匠师傅、学生身份与员工身份、教室环境与工作环境、考试评价与考核评价、课堂文化与企业文化等8个方面进行深度融合，有效推进特殊教育中职学校教育教学改革和人才培养质量。

[关 键 词] 现代学徒制；工学融合；人才培养模式；实践研究

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0200-03

一、现代学徒制工学融合人才培养模式的提出

现代学徒制是校企合作、产教融合的重要内容，是校企双主体协同育人、提高人才培养质量的重要手段和途径。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）《教育部等六部门关于印发〈职业学校校企合作促进办法〉的通知》（教职成〔2018〕1号）大力倡导职业院校推行现代学徒制人才培养模式，主动服务经济社会发展要求，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设，全面提升技术技能人才的培养能力和水平[1]。

近年来，各地职业院校纷纷开展现代学徒制人才培养试点工作，取得了很多有益的经验和做法。安徽省特殊教育中专学校总结提出了现代学徒制工学融合人才培养模式。

二、现代学徒制工学融合人才培养模式的内涵

人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标所设计形成的某种标准构造样式和运行方式。人才的整个培养过程，包括从规划设计、目标确定、实施计划到过程管理的整个过程[2]。

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式[1]。现代学徒制工学融合人才培养模式，借鉴了中国古代九宫图法，围绕现代学徒制人才培养核心，从八个方向深度探索校企合作协同培育技能人才，并将其贯通融合，提高人才培养质量。

现代学徒制工学融合人才培养模式由“1个核心主题+8项工学融合”构成。1个核心主题，即以现代学徒制为核心主题。8项工学融合包括：专业设置与产业需求融合，教学标准与职业标准融合，教学过程与生产过程融合，专业教师与工匠师傅融合，学生身份与员工身份融合，教室环境与工作环境融合，考试评价与考核评价融合，课堂文化与企业文化融合。每项工学融合又可根据人才培养的具体需要，发展新的子项融合，创新现代学徒制人才培养模式，实现校企双主体育人，丰富现代学徒制内涵，更好地提高人才培养质量。

三、现代学徒制工学融合人才培养模式的探索与实践

（一）现代学徒制工学融合的实施背景

安徽省特殊教育中专学校是一所残疾人中等专业学校，主要招收听力、肢体、视力残疾学生。学生文化基础普遍薄弱，对理论知识理解困难，学校专业教学难度很大。为改变这一状况，2010年学校开展边学边做的手把手教学模式改革。但由于专业教师数量不足，且专业教师往往不具备新技术、新工艺的能力，学校专业教学和人才培养质量陷入困境。

2014年，教育部对职业教育现代学徒制试点工作进行指导和部署。安徽省特殊教育中专学校认真深入研究了文件，认为现代学徒制尤其适合残疾人职业教育，决定在校企合作框架下，大力实施现代学徒制试点工作。经过4年的研究、探索和实践，初步形成了现代学徒制工学融合人才培养模式，校企合作更加深入，残疾学生想来学、学得会、走得出，扭转了学校办学局面，残疾学生真正学有所获、学以致用，实现就业梦想，加快了残疾人扶智脱贫奔小康的步伐。

（二）现代学徒制工学融合人才培养模式的组织实施

1.确定1个核心主题。遵循人才培养规律，以现代学徒制为残疾人职业教育的主要人才培养模式。残疾人职业教育的导向是促进残疾人就业，让残疾人通过职业教育掌握一技之长，实现稳定就业。残疾人因为身体先天缺陷或后天受损，大多数在少年儿童时期求医问药，不能完整接受义务教育，从而导致文化基础薄弱，对抽象化的理论知识难以理解，但他们具有珍惜机会、刻苦认真、善于模仿、勤于动手、富有耐心的优良品质。职业教育以培养技能为主，强调动手技能，不过于注重理论知识。安徽省特殊教育中专学校在综合研究残疾人和职业教育特点的基础上，认为现代学徒制非常适合残疾人职业教育，并将其确定为学校人才培养的主要模式，采取师傅带徒弟的模式教学，淡化理论，注重实践，在做中教、做中学。

2.实施8项工学融合。校企协同培养人才，以合格员工标准深度推进育人要素的有机对接与融合。根据校企对人才培养核心素养能力的要求，确定现代学徒制8个主要工学融合项目，在人才培养的过程中对每个项目可以根据需要丰富融合内容，予以深度实施。下面以安徽省特殊教育中专学校口腔修复工艺专业为例，介绍8项工学融合的实施策略。

（1）专业设置与产业需求融合。职业教育以市场需求为导向，为产业发展培养合格人才是职业教育的天然使命。残疾人职业教育担负促进残疾人就业的重要职责，培养的人才适合产业需求，毕业生能被产业接纳，残疾人职业教育才能发挥其应有的功能。学校把社会有市场、产业用人多、健全人不愿做、残疾人能学会能就业，作为专业设置的主要方向。学校敏感把握 “2014年我国假牙行业消费量约8165万颗，行业市场规模达到50.6亿元”[3]的信息，对省内安徽省华西义齿制作有限公司、安徽亚钛义齿科技有限公司、合肥华特义齿加工有限公司、安徽艺林义齿技术有限公司等义齿企业展开调研。调研发现，随着我国人口老龄化步伐的加快和生活水平的提高，人们更加注重生活质量，中老年人对义齿的需求量逐年增长，义齿行业发展态势十分迅猛。由于义齿加工需要耐心、细心和专注，很多健全人做不下来，义齿加工企业技术技能人才非常紧缺。而对于下肢残疾人，这项工作则十分合适。学校决定开设“口服修复工艺”专业，并与合肥华特义齿加工有限公司进行校企合作，全方位共建专业，共同培养人才。