浅谈提升中职生说话能力的对策

冯海娜

[摘 要] 随着社会发展和信息化程度的提高以及人工智能技术的逐步成熟运用，说话能力在一个人的职场生涯中尤其重要。通过对中职生被用人单位差评数据的归因分析，探讨提高中职生说话能力的对策和措施。促进中职语文教师在教学过程中改变思想观念，更新教学方法，重视对中职生说话能力的训练，以期有助于中职生的健康成长。

[关 键 词] 中职生；说话能力；对策

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0204-01

中职生是我国劳动后备军的重要组成部分，能进行简洁高效并生动形象的说话是中职生走向职场的必备能力和社会化的重要一环。因此，作为基础教育学科之一的中职语文教学，是培养中职生说话能力的主角之一，理应义不容辞地担当起培养中职生说话能力的重任，并力求达到使之敢说话、会说话、说好话。

但是，在用人单位反馈的信息中，一部分中职生说话能力较差是对其差评的主要原因。主要表现在：（1）羞于口头表达。中职生在工作交往时，常常羞于口头表达，究其原因是多方面的，其中最主要的是心理方面的因素。相当一部分中职生学业成绩不理想，难免有自卑心理，怕说错被人笑话，不敢积极主动地阐述自己的观点，与人交流。（2）口头表达随意、跳跃、词不达意。现今社会，中职生常用的日常交流手段，如微信、QQ、微博等，常常使用简短、零碎的对话，这使中职生的说话受习惯影响，出现表达随意、跳跃、不连贯、无主题的现象，且不良口头禅较多。（3）交流的层次受到限制。很多人认为，说话能力是与生俱来的，不必专门训练，没有认识到本能的说话能力只是处于个人说话能力低层次阶段。他们在与熟人交谈时或许口若悬河、滔滔不绝，但在正式或陌生场合就会胆怯，或选择沉默。

那么，我们应该采取怎样的对策呢？

一、让中职生做课堂的主人，建立中职生敢说话、能把话说好的自信心

教师要树立以中职生为主体，教师为主导的教学理念，在课堂上要淡化教师的表演欲，强化中职生的表现欲。要想方设法调动中职生的主动性，激发他们的积极性，使其真正成为课堂的主人，学习的主人，自觉地张开嘴巴“说”出属于自己的“台词”。把课堂交给中职生，把学习的主动权真正交给中职生，让中职生多说话、多活动，在参与的过程中掌握阅读的方法，启发中职生的思维，扩展中职生的能力，实现真正意义上的自主学习，增强自尊，建立中职生的自信心。

另外，良好的师生关系是中职生积极配合教师的催化剂，因此，建立良好的师生关系，教师首先要树立自身形象，让中职生尊重你、信任你。这就需要教师拥有渊博的知识、生动的教学方法，这样他们才会被你吸引，才会跟你对话。其次，教师应赏识中职生，要用正确的心态平等对待中职生的个体差异，不能用成绩的好坏来衡量。在教学过程中，应充分尊重中职生，对他们表现出一种信任和赏识。教师在课堂上要少一些批评，多一些鼓励，以此给他们一种暗示，表示自己相信他能“说”，并且能说“好”。

二、教学实践过程中，切实抓好“积、定、趣、导”四个环节

培养中职生的说话能力，益处良多，那么具体应作何举措呢？笔者认为应抓好“积、定、趣、导”四个环节。

（一）积——重积累、升气质

人们常说“腹有诗书气自华”，鼓励学生多看一些书，文学类、哲学类、心理学类、演讲类等。书看得多了，知识积累就多了，思想升华了，涵养气质自然就提上来了，并且会提升阅读者的语言组织能力，自然就能提高在公众场合说话的能力水平。教师可以根据年级，每学期制订阅读参考书目，通过好词好句集萃、观后感、情节人物感悟等方式来落实中职生的阅读情况。也可以安排诗词歌赋、名篇段落在早自习朗读背诵。只要持之以恒，相信他们自然就敢说话了，并能提高说话水平。

（二）定——定制度、做规划

培养中职生的说话能力，不是一蹴而就的事，它是一个长期不断渐进的过程。教师可以根据教学大纲，把说话能力培养要求体现在每学期的教學计划中。根据语文教材目录，每单元确定一次说话训练课，确定主题，事先告知，让他们提前做好准备。为统筹兼顾，课程以小组为单位抽签决定由谁上台发言，语文教师与每组小组长作为评委现场打分，满分为10分，得分多少将直接影响小组本单元的语文成绩，一荣俱荣，一损俱损，通过抽测捆绑式口语活动激发每个中职生积极参与，充分准备，勇于说话。

（三）趣——激兴趣、喜说话

一个人愿意做的事，一般都与对这件事的兴趣或个人动机有关，且容易做好。因此，培养中职生的说话能力，必须激发他们说话的兴趣。根据中职生的心理特点，激发说话的兴趣。中职生精力旺盛，对一切新事物都很感兴趣，充满好奇。教师可以根据这些特点，将他们对新事物的表层兴趣引导到主动地认识分析上，再现这些事物的较深层兴趣。比如介绍一个明星，讲述一个笑话，评析一条广告语，或者点评社会一个现象等，逐步培养学生说话的兴趣并喜欢说话。

（四）导——勤指点、讲方法

中职生说话能力的培养，离不开教师的有力指导。指导要有目标、有要求、有重点，形成序列化，不能眉毛胡子一把抓。既要热情，又要讲究方法。作为语文教师，要求中职生说话准确、流畅、简洁、生动、规范，自己必须首先要加强这方面的基本功训练，课内外都必须处处为他们做出表率，用正能量潜移默化地影响、感染他们，让中职生会说话。另外，指导方法多种多样，因人、因内容而异，不能拘以一律。但不论何法，每次或一个阶段的说话训练都必须有明确的目的要求，有重点。一个学期形成一个序列，一个学年形成一个较大的序列，三个学年形成一个整体序列。

参考文献：

申明霞.语文课堂 中职生的“说”坛[J].中学语文教学， 2000（5）：45-47.