培养学生口语交际能力 彰显中职语文的应用性

谭阳阳

[摘 要] 中职教学的本质以服务为宗旨，以就业为导向。因而中职语文教学也应当将以实际应用能力为主的口语交际能力作为培养的关键所在，凸显中职语文的实践应用性原则。想要提升中职学生的口语交际能力，首先要从学生的听话能力入手，为学生说话能力奠定基础；其次要优化训练培养策略，注意教学方法的使用。

[关 键 词] 中职语文；口语交际；实践应用

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0205-01

卡耐基说过，一个人的成功只有百分之十五是依靠他的专业技术，剩余的百分之八十五则是依靠人际关系和处事技巧。这里的百分之八十五的部分主要与一个人的说话能力有关，当今社会说话能力已经越来越显示出它的重要性。特别是针对中职学生而言，他们的就业压力较大，想要从众多的竞争对手中脱颖而出，必须要有较好的口才，获取相关单位的认可。因而，培养中职学生良好的口语交际能力是时代赋予中职教师的特殊任务，也是对中职语文教师的一项基本教学要求，教师必须结合实际，从根本上重视对学生口语交际能力的培养。

一、提升学生听话能力，奠定口语交际基础

听话能力及理解和认识别人说话的能力，是语言应用学习的基础。众所周知，听是语言交往中最基本的形式，它的形式比较简单，是最快获取信息的重要方式。有关调查研究表明，在人类的日常用语中，有将近45%的时间用在“听”上，因而只有听懂别人说的话，才能对其进行有效判断，和他人进行有效交流，“听”的过程即是思维的快速比较和整合，那么如何才能有效提升学生的听话能力呢？笔者认为，首先，要从简单的句子和片段入手，锻炼学生的听力。教师可以在教学前期设置专门的听力训练形式，让学生专注于倾听，捕捉片段中的关键信息。比如教师可以结合多媒体给学生播放片段，让学生准备好纸笔，边听边记，看看谁能够在同样的时间内捕捉到更多的信息。接着，教师可以选取一些一句多意的句子，并在播放片段时注意停顿，让学生根据不同的停顿点，对句子的意思进行揣摩。另外，在音调和音节轻重方面，教师也可以做对应的训练，不同的语调和轻重音产生的句子含义都是有所差距的。在实际训练中，教师可以让一个学生读，一个学生听，由此提升学生感悟，提升学生的听话能力。

二、优化交际训练策略，提升学生说话能力

通过调查，我们发现了一个有趣的现象，很多学生在小学初中的时候发言比较踊跃，但是进入大学后反而表现得比较害羞，在课堂上沉默不语。其中原因很多，主要是因为中职学生正处于青春期，内心较为羞涩，自尊心较强，怕自己回答的问题错误受到其他学生的嘲笑，从而不敢说，也不愿意说。对此，教师应当建立更为民主科学的课堂教学氛围，让学生能够融入文章的阅读中，感受文章阅读和说话的乐趣，真正体会到课堂“主人”的感觉。另外，教师应当善于发现学生身上的闪光点，多多鼓励学生，让学生养成说话的兴趣和习惯。如果学生特别害羞，教师还可以找一些人比较少的场合和学生进行沟通，放松学生心情，做学生的知心朋友，让学生能够对教师敞开心扉。除此之外，教师还需要组织学生展开多样的辩论探讨活动，让学生针对教师给出的观点进行分析研究，自由参加辩论，不设置任何时间限制，在激发学生说话兴趣的同时，也能提升学生对语言的应用能力。最后，教师还可以在班级展开模拟招聘会的活动，让学生能够提前感受到招聘的场面和要求，尝试锻炼学生换位思考的能力和语言组织能力，促使学生思维灵敏度得到有效训练。

三、做好教学反思工作，注重教学效果评价

在教学后期，为了能够制订更加适合学生的教学方案，教师应当做好教学反思工作，注重教学效果的实际评价。具体而言，教师可以让班级学生以匿名的方式将自己的建议在纸条上写出来，对课堂教学形式提出自己的建议。另外，针对学生完成的作品和回答，教师也应当及时给予正确的评价，让学生正确认识到自己的劳动成果和付出是成正比的，并让表现较好的学生在班级进行总结和陈述，說说自己的学习经验和方法，让其他学生也能借鉴。

总而言之，在中职语文教学中，教师应当结合中职教学的本质和学生的实际情况，注重对学生口语交际能力的培养，确保语文教学的实用性，促使学生能够更加自信，更加清晰地认识到自己的优势和不足，并在不断努力中有效提升自我。

参考文献：

[1]陈婷.中职语文口语交际课程教学策略分析[J].科技信息，2013（26）.

[2]俞益娟.中职语文口语交际教学研究：立足职业岗位的实际需要，切实培养学生口语交际技能[J].现代语文（学术综合版），2013（7）.