适合黎族学生的英语人才培养方案探索

闫豫

[摘 要] 海南国际旅游岛迎来了前所未有的发展机遇，同时也面临巨大的挑战，国际化的英语人才成为制约海南岛经济发展的重要因素之一。黎族作为海南岛人口最多的土著民族，其特有的文化吸引着众多的国内外游客。通过探索适合黎族学生的英语人才培养方案，为黎族学生的英语教学和语言学习提供指导，从而提高黎族学生的英语水平，为海南国际旅游岛建设和“一带一路”倡议构想提供黎汉英三语兼用的高素质复合型人才。

[关 键 词] 黎族学生；英语人才；方案；探索

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0033-01

黎族文化是推动海南省经济发展的重要因素，随着国际化旅游岛进程加速，对黎族学生的英语水平的要求也逐步提升，如何制定出适合黎族学生的英语人才培养方案显得至关重要。在黎族文化的背景下实施英语教学不仅可以培养黎族学生的语言运用能力，还能吸引更多的国际友人来三亚旅游，推动三亚旅游业的发展，因此针对黎族学生的英语人才培养方案探索具有现实意义。

一、黎族学生的英语水平学习现状

（一）学习兴趣和信念匮乏

黎族是海南岛人口最多的少数民族，各大高校的黎族学生也不计其数。目前，以三亚航空旅游职业学院为例，各个专业都有不少的黎族学生。针对他们对英语学习的认知，从各个专业挑选黎族学生做了关于英语学习相关的调查问卷。结果显示，黎族学生的英语基础普遍较低，对英语学习的兴趣不高，对英语学习的信念相对薄弱，使其在英语课堂上很难集中注意力，不能有效融入课堂中，无法及时准确地接收教师传授的知识和信息。

（二）人才定位模式不清晰

随着海南国际旅游岛的不断发展，黎族文化得到了广泛传播，许多海外游客慕名而来想要亲身经历与体验其文化的风采，黎族学生能讲一口流利的英语，并能自如地与海外游客交谈，用英语介绍自己的文化显得极其重要。海南岛黎族人民淳朴善良，大多数都会讲客家话，但对英语却没有太多的接触，大部分学生都是从初中开始才接触英语，英语学习能力较差。与此同时，由于最初对黎族学生的英语人才定位不清晰使得广大黎族学生不能很好地进行英语学习，影响黎族学生英语人才培养的专业化发展。

（三）对黎族学生的英语人才培养重视程度不足

出于社会发展形势所迫，近年来，“以就业为指导”的原则一直是各大高校发展所顺应的主要趋势，这就要求英语教师必须兼具行业知识与专业知识，以培养出推动海南岛国际化发展的人才。就目前的实际情况看，海南岛的很多高校在发展实践中并没有深刻意识到英语对黎族学生未来发展的重要性，对英语学科的重视程度也远远不够。以海南省某高校为例，18个专业中有15个专业将英语作为公共課程，更别提专门针对黎族学生开设英语课程去培养国际化的黎族文化传播人才。

二、探索适合黎族学生的英语人才培养的有效途径

（一）建立完备的人才培养模式

黎族学生的英语人才培养目标是推动海南岛国际化进程的根基，如何构建出一套专业的人才培养制度，培养更多能够传播和宣扬黎族文化的英语人才是我们目前需要探索的重点。将黎族文化与英语课程进行有机结合，能够实现黎族学生对英语知识体系的系统化，达到培养黎、汉、英三语兼用的高素质复合型人才的目标。

（二）理论结合实际

黎族学生生来就受海南当地黎族文化的熏陶，如果能专门开设一门关于黎族文化的英文课程给在校的黎族学生，理论结合实际，不仅有助于提升黎族学生的英文造诣和水平，同时，也能从其他语言去领略和感受黎族文化的风情，更好地用国际化的方式传播给全世界各地，尤其是海外游客，让他们更加真切地感受到海南岛黎族文化的精髓，推动旅游的发展，从而促进海岛的经济建设。

（三）改变观念，科学定位

黎族学生的英语基础薄弱跟自身的观念息息相关。海南省多数黎族学生都生活在教育相对落后的地方，从小就没有灌输“英语很重要，学好英语关系到推动海岛国际化发展”的观念和意识。所以，让学生家长从根本上改变观念很重要，教育部门可以科学定位，针对各个黎族学生集聚的地方院校，大力弘扬英语人才的必要性和重要性。

三、结语

通过上面的分析可以看出，随着经济全球化的走向和发展，海南国际旅游岛对英语人才的需求量将会越来越大，尤其是能将黎、汉、英三语兼用的高素质复合型人才。经过多年的探索和研究，虽已经对黎族学生的英语人才培养有了一定的经验之谈，还是需要从黎族学生的自身学习观念和人才培养的定位去进一步加强和提高。探索适合黎族学生的英语学习策略，为黎族学生的英语教育提供一定的指导，并为保护和传播少数民族语言以及海南本土文化贡献一份力量。

参考文献：

[1]李亚竹，郭建新.论海南黎族语言兼用的特点、功能和成因：以海南省三亚市郎典村为例[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015，35（1）：46-51.

[2]陈慧.黎族的社会文化与英语学习策略[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2006，8（1）：63-67.