高校基本职能视角下的大学生“工匠精神”培养

王玉娥

[摘           要]  大学生工匠精神培育是高校的一项重要教育工作，也是实现我国从制造大国向制造强国转变的重要途径，工匠精神的四大职能：高校的人才培养，科学研究，服务于社会以及文化的传承与创新体现着内在要意，也是高校培养大学生工匠精神的必要性体现。

[关    键   词]  工匠精神;基本职能;文化传承

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0299-01

李克强总理在《2016年政府工作报告》中首次提到工匠精神，工匠精神的培育不仅仅是一种精益求精的职业精神，更是在如切如磋的钻研精神背后对事业的一颗敬畏之心。工匠精神作为一种珍贵的职业操守，是整个社会人才都需要的。大学生作为工匠精神的接班人和传播者，培养工匠精神对于整个社会的发展都具有积极作用。

一、高校人才培养

高校作为向社会输送人才的基地，最终目的是培养社会需要的高端人才，并且促进学生德智体全方面发展。这样的人才一定是具备丰富的内心世界的，并且作为人的独特精神世界所存在，大学生成长的一个标志就是精神世界的丰富，精神世界的成长程度就是培养人才的一个重要标准，精神品质的提高也是培养人才的主要目的。工匠精神作为一种重要的品质精神，是人才培養的任务之一，也是当今时代发展的必需。培育工匠精神，也是丰富精神世界的具体体现。大学生在大学期间，是人生观、价值观和标准观的重新建立之期，也是培养工匠精神的重要时期，对于大学生毕业后在工作中弘扬工匠精神非常重要，培养工匠精神可以提高大学生的综合素质，是高校实施人才培养的重要措施，丰富了人才培养的内涵，也符合高校教育标准和社会对人才的需要，更是大学生实现人才目标的需要，有利于大学生的长远发展[1]。

二、科学研究

科学研究在工匠精神培养中具有重要的作用，是由科学研究的自身因素决定的。科学研究需要潜心钻研、精益求精和一丝不苟，这些都是工匠精神的体现。因此科学研究就是弘扬工匠精神的活动之一。大学生在科学研究上投入的时间和精力越多对于工匠精神的领会越多。科学研究为大学生工匠精神的培养提供了重要途径，鼓励大学生参与科学研究是培养大学生的有效方式。大学生参与科学研究可以对工匠精神有直观的感受和体验，并且通过研究，个体可以深层次地理解工匠精神的内涵，从而不断完善对工匠精神的认知程度，使之成为自我品质的一部分，最后在实践活动中，可以自觉地践行工匠精神，培养一种精益求精，追求完美的精神，相互促进，并且养成一种稳定的因素，培养工匠精神精雕细琢的品质，这是培养工匠精神最直接的体现[2]。

三、服务社会

高校服务社会的具体表现就是把科研成果和智力资源通过大学生输送至社会，由此可见，大学生的意识和能力也是高校服务社会的水平表现，工匠精神的培养要有自己的价值取向，服务社会是高校的一项基本职能和观测点，是培养大学生工匠精神的价值体现，也是大学生全面发展的自身要求，以服务社会为价值体现，不仅仅只在于对高校大学生的人体发展，要把社会和大学生共同发展作为培养工匠精神的基础，服务社会要保障工匠精神培养的方向性，培养学生要有责任感，要有对自我的价值追求，正确认识和梳理个体发展和社会之间的关系，了解社会的责任感，把服务社会作为重要的目标，在不断变化的社会环境中，积极协调社会与个人之间的矛盾[3]。

四、文化传承创新

工匠精神作为文化传承的一部分，是一种文化力量的体现。文化和工匠精神之间相关联，不管是出于历史发展还是实际需要，工匠精神的培养都是必然的趋势，自古流传的庖丁解牛就是一种工匠精神的体现，作为文化传承的重要部分，也是社会发展的需要，凸显出对高层人才的需要。高校作为弘扬优良文化的重要基地，各个行业对于具有工匠精神的人才的召唤，也在无形中对高校的职能提出了更高的要求。高校在工匠精神的培育中具有优势，不仅要传承工匠精神，也要创新符合时代发展的工匠精神。高校要积极地指引大学生理解、深入感悟工匠精神，并在社会中具体践行工匠精神。

高校对于大学生工匠精神的培育是其基本职能。高校在培养工匠精神的过程中需要符合学生和社会的一致性发展，相互协调。培养工匠精神是高校的一项重要任务和要求，符合社会对人才的需要，因此高校应该承担起对大学生工匠精神培养的重要责任。

参考文献：

[1]唐良虎，廖成中，李彦晶.生态文明视角下的大学生工匠精神培育研究[J].教育现代化，2016，3（16）：58-59.

[2]杨军.高校基本职能视角下的大学生“工匠精神”培育[J].学校党建与思想教育，2017（14）：49-50.

[3]白宁宁.论高职院校大学生“工匠精神”的培养[J].领导科学论坛，2017（11）：69-70.