高职院校“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革探索

谭楚坤

[摘 要] 高职院校思想政治理论课（《思想道德修养与法律基础》）实践教学的方式需要创新，通过建立大学生校外德育实践基地、开展案例教学、引导大学生开展课题实践研究力等方式进行，还要加强教师实践教学意识，学校及有关部门要加大资金投入，提高运转效率，不断改造校内外的实践基地。

[关 键 词] 高职院校；实践教学；改革创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0050-01

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调指出，高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，并且在教育部2015年9月10日印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》中进一步把实践教学作为评价课程建设成效的重要标准，并指出实践教学要有统一的学分：本科2学分、专科1学分，学校要配备统一的教学内容、指导教师和专项经费，建立校外实践教学基地。然而操作过程中，有相当数量的高校（尤其是高职院校）对思想政治理论课实践教学不重视，往往实施起来大打折扣，因此，本人觉得非常有必要讨论一下在高校（特别是高职院校）如何进行实践教学，笔者教授《思想道德修养与法律基础》这门课，下面就以《思想道德修养与法律基础》实践教学作为例子来谈谈看法。

一、高职院校思想道德修养与法律基础课程实践教学的必要性

思想道德修养与法律基础是由“思想道德修养”与“法律基础”两门课程整合而成。教育部规定，这门课要以大学生的成长成才为主线，解决高职学生在实际生活过程中遇到的实际困难与问题，提高他们的思想道德修养和法律素质。因此，学生的亲身经历非常重要，实践教学就是让学生通过实际操作，沉浸当中，情感体验，最后内化于心，以期望成为日后行为的准则。

二、高职院校思想道德修养与法律基础课题实践教学的存在问题

（一）实践教学缺乏统一标准，效果难保证

当前，思想道德修养与法律基础实践教学主要以学校各自开展为主，虽然各有特色，花样百出，但缺乏标准指引，容易出现“重形式，轻内涵”，无法保证教学质量的现象；另外，也跟教师的重视程度有着密切关联，教师越重视，学生的作品一般会越出色，实践教学效果就越好，所以要调动教师的积极性，一起参与到学生的实践活动中，也非常重要。

（二）实践教学选题不够接地气，学生“只是为完成作业”

高职院校学生本来就对理论学习缺乏兴趣，实践教学活动在调动学生学习积极性上显得非常重要，如果学生爱上实践活动内容，甚至能够在实践活动中得到感悟，有所收获，这也起到了实践课应有的作用，然而，每个教师知识面不同，对实践课性质理解的不一样，实践课选题都偏向传统（如问卷调查），缺乏新鲜感，学生更是有一种“走过场”的心态，为了完成作业。

（三）实践教学资源比较缺乏，活动开展有困难

很多高职院校对《思想道德修养与法律基础》这门课认识不足，认为只要是一个教师，哪怕刚进校当辅导员的人都可以开展教学，实践课就更加是可有可无，因此，实践教学的师资配套、资金份额等资源十分不足，导致教师开展活动受到很大制约，最后变成得过且过，把实践活动当作任务中规中矩来完成。

三、高职院校思想道德修养与法律基础课题实践教学的改进对策

（一）实践教学应该要分主题，分不同形式进行

思想道德修养与法律基礎本来就是一门生活化、实用性的课程，实践教学活动就更应该关注大学生关心的话题，更要“接地气”。例如，在讲到职业道德章节时，我们可以带学生去参观实践基地（如公司、医院），让他们对职业有更直观的认识，通过跟里面员工的面对面交流使学生对爱岗敬业、诚实守信等职业道德有更深刻的理解；在学习法律课程的时候，可以在教师的指导下进行“模拟法庭”的实践教学，一方面可以巩固学习到的法律理论知识，另一方面可以更直观、感性体验法院审理案件的过程，让学生能够在情景模拟中体会到法律的权威、神圣。

（二）实践教学应用制度、规范确定下来

1.每个实践模块规定固定的学分，完成后得到相应的分数。

2.实践教学还可以与学校的假期实践活动相结合，教师可以对学生做指导，得到相应的收获。

3.实践活动后，要求每个学生完成一定的作业，以检查实践活动的效果。

四、结语

相信在学校、教师、学生的良好互动中，《思想道德修养与法律基础》的实践教学一定会搞得有声有色，思想政治理论课也将会成为学生终身受益的一门必修课。

参考文献：

[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006）[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2]朱振玉.高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策[J].天津职业大学学报，2006（10）.

[3]文亚西.高职院校《思想道德修养与法律基础》课教改探索之实践性教学[J].咸宁学院学报，2012（6）.