高职高专医学学生解剖学课堂教学适应学生需要的策略探讨

刘艳文

[摘 要] 人体解剖学是医学专业的第一门专业性极强的基础学科。人体解剖学的系统学习也是保证医学专业各学科学习和临床应用顺利进行的必要条件。但由于该学科的课程实际，导致很多学生不感兴趣。就如何立足学生的发展和职业需要让解剖学教学更加适合学生，并使之喜欢这门学科，这是学科教师应该着力解决的问题。就此问题进行科学分析，并提出自己的看法。

[关 键 词] 解剖学；课堂教学；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0059-01

人体解剖学是医学专业一门专业性极强的基础学科，也是医学院校各类课程实施过程中安排时数最多、教学过程最长、投资最大、消耗教学资源最多、对其他医学课程学习影响最广的课程。人体解剖学的系统学习也是保证医学专业各学科学习和临床应用顺利进行的必要条件。由于该课程涉及的专业术语很多，理论教学占比重，很多知识点学生难以掌握，且枯燥无味，学生不感兴趣。因此，如何立足学生的发展和职业需要让解剖学教学更加适合学生并使之喜欢本门学科，这是学科教师应该着力解决的问题。下面笔者就此问题谈谈自己的个人看法。

一、明确专业培养目标，改革课堂教学体系

高专高职医学院校教育的目标就是为社会卫生服务系统培养具备良好的业务素质、高尚的职业精神、优良的工作作风的卫生医务工作者和服务人员。而具备人文精神和医学基本知识应该是重中之重的事情。医护人员所从事的职业是专业知识非常强的行业，需要大量的应用型人才。我们应该把这一理念时刻贯穿到教学中，结合临床实践讲述课本知识，这样不仅可以培养学生的实际运用能力，而且能激发学生的学习兴趣。对于刚入校的高职学生来说，相关的医学常识比较匮乏，在课堂教学中适当融进临床，日常生活相关信息，激发他们好奇心和求知欲。比如，在讲授肝脏的时候，结合如何诊断肝肿大，肝破裂急救以及肝脏的健康饮食等，在这个过程中给学生传授肝脏的位置、功能、结构，更易被学生接受。再比如，肝门静脉及其属支的讲述，除了讲述它的属支、吻合部位，还要与临床紧密联系，可以启发性的问学生根据所学的解剖学知识，哪些病可以引起门静脉高压，发生门静脉高压后会出现哪些症状，为什么会出现这些症状。通过这样的提问可以使学生在解决问题的过程中学到知识，提高自身素质。对于提出的问题，要难易适当，并由易到难，层层深入，这样才能调动学生思考、探索问题的积极性，激发他们的潜能。

二、提高学生对教师的认可度，上好第一次解剖课

高职院校的学生尚处在人生的关键时期之一，这时候的他们受外界的影响比较得大，但同时又具有了一定的主观判断性和一定的叛逆性，教师只有首先到他们的认可，学生才会从心理上接受所讲授的课，这就要求教师首先从教态入手。解剖学课程多数院校都是在新生的第一学期开课，所以面对新生，还没有比较的前提下，一定要注意自己的教态，教态主要包括口头语言和肢体语言。口头语言一定要表达清晰，抑扬顿挫，让学生感到教师的精神充沛，肢体语言要恰当，切忌有过多的小动作，体现一个收放有度、大方的教态。

三、注重课堂教学方式的变换，增进课堂教学效益

（一）充分利用现代化教学手段

对于一般性的内容，用多媒体课件上课具有信息量大、条理，分明、易于让学生接受，能大大提高上课效率的优点。教师可以收集一些动画资料或制作多媒体课件，在多媒体教室或网络上播放，使学生对人体解剖有更加形象直观的了解。

（二）充分利用课本插图和模型

图文并茂是人体解剖学的一个重要特点。这些插图能客观地反映人体形态结构。模型能够更加直观的反应形态结构。大量图片、模型信号的输入能激发学生的学习兴趣，促进积极思维，对提高教学质量将产生积极作用，大幅度地提高学习效果。所以，插图在教学中是不可缺的且处于重要的辅助地位。教师在教学中适时、合理地使用插图，充分利用这些插图能起到事半功倍的效果。具体方法有观察讲授、板书归纳、对比法等。

（三）分析教材，降低理解难度

解剖课程对新生来讲，很多名词都是完全陌生的，所以教师应该在备课时做好分析教材的准备，把本节课或本章节用一条主线贯穿起来，相关术语名词用通俗易懂的方式解释给学生听。特别是基本组织这一章节，比较抽象，教师可以把名词通俗化，如结缔组织中的组成细胞作用，成纤维细胞从字面上理解就是能够形成纤维的细胞，纤维的作用明确后，学生就很容易记住和理解成纤维细胞的作用。

四、改变师生关系，促进互动交流

解剖课对学生来说，虽然难懂，但仍具有很大的吸引力，很多学生对这门学科还是充满着好奇心和兴趣，只是在学习中的困难阻碍了他们这种好奇心的发挥，教师充分利用这一点，积极密切地与学生进行沟通交流，不断了解关于学生的相关信息，知晓学生掌握知识的不足，倾听学生的心底呼声，不断捕捉和发觉学生的优点、闪光点，建立一种平等和谐的人际氛围，把师生关系变成朋友关系。尤其是通过与后进生的交流，可以激发他们学习解剖学的自信心与进取心。这样，既有利于教師的教，更有利于学生的学。教学就是教与学的完美统一，二者缺一不可。

总之，在教学中，教师应该全面掌控教学大纲，将知识化零为整，以就业为导向，传授够用、实用的知识。把抽象的知识形象化，课堂教学中充分调动学生的主观能动性，让学生在做中学，教师在做中教，为学生打下坚实的医学基础，进而为后续临床课程服务。