高职轨道交通专业学生职业发展能力培养现状分析

陈明忠 何忠韬 王啸东

[摘 要] 职业发展能力作为行业员工必备的最重要的核心能力，为了客观评估当前高职轨道交通类专业的学生职业发展能力的现状，从专业课程设置、教师职业要素影响和校园文化等方面以某铁路高职院校为例建立了评估方法。该方法以学生调查统计数据为依据，较为客观地对学生当前的职业发展能力状况作出有效评估，从而为制定对策提供依据。

[关 键 词] 高职教育；职业发展能力；培养；评估；现状分析

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0070-01

随着我国轨道交通事业的发展，该行业对人才的质量要素和质量结构提出了更高要求。铁路类高职院校作为人才培养的重要基地，对本行业人才的培养负有重要责任。学生的职业发展能力[1]是否得到培养，培养的现状如何，需要对学生的职业发展能力的培养状况做现状分析。

一、课程设置与职业发展能力的关系

课程设置无疑会对学生的职业发展能力产生直接的影响和作用，也是人才培养方案得以实施的根本保证。合理的课程设置，不仅要考虑到当前的教学需要，还应充分考虑到课程体系对学生毕业后在职场的作用和影响。

亲合度是课程体系对职业发展能力影响力描述的又一个重要指标[1]。“亲合度”要求课程设置着重体现出吸引力、认同感和获得感。吸引力是指课程具有能引起学生的兴趣爱好，吸引学生克服困难持续展开学习的特征。这对培养学生的专业兴趣，增进学生对本专业的爱好和了解具有重要的引导作用。课程是否具有吸引力是判断亲合度的基本依据。认同感是学生对本专业和与之相关的职业活动的接纳和承认。学生对专业的了解和认识，往往是从学习专业课程开始的。如果专业课程的设置受大多数学生的接纳和承认，那么学生就会逐步热爱这个专业，从而为其职业能力发展和进一步培育打下了坚实的基础。

课题组对某校的铁道供电专业3个班（共计117名同学）展开调查统计，并研究分析了其课程设置延伸度和亲合度状态。结论显示其延伸度是比较低，具体的基础性指标、素质性指标和创造性指标都普遍不高，反映出当前轨道交通类该专业课程体系对学生职业发展能力的培养贡献度不高、影响力不够、支撑力不足的现状。

二、教师对学生职业发展能力的影响

教师是轨道交通行业人才培养具体任务的承担者，更是课程的具体组织者和执行者，对学生的职业发展能力培养具有根本性的影响[2]。职业院校教师的行业工作背景和现场的工作经验是殊为宝贵的资源，这一资源的有效应用对学生的职业发展能力的培养是具最直接有效的影响。

课题组对某铁路院校2个轨道交通专业的217名在校学生进行了问卷调查，结果显示在教师的职业要素中，对学生职业发展能力最具有贡献率的是工程经验和行业背景。许多高职院已经充分认识到了这一点，在引进新教师中不断优化结构，整体趋势是数量在逐步增加的同时，更加注重行业背景和工作经验，而拥有博士学位教师比例也在逐步提高。

三、校园文化对学生职业发展能力的影响

文化育人具有“润物无声”的潜移默化效果，对塑造学生的人格品质和职业发展能力具有不可替代的作用[3]。校园的文化浸润对培养学生职业发展能力和爱岗敬业精神方面发挥积极的作用。根据某校轨道交通专业的调查问卷，调查统计了涉及校园文化八个方面具体形式对学生的影响力评价情况。调查结果显示校园文化对学生的影响力是存在的，但也反映出该校的校园文化对学生职业发展能力“渲染”整体不足，学校成立的行业文化研究中心的学术研讨和学术活动，对学生的吸引力不足的特点。

四、结论

目前越来越多的职业院校意识到了这一重要问题，采用各种手段和措施旨在强化学生职业发展能力的培养。但学生职业发展能力的培养尤其固有的生成规律和养成过程，绝不是一蹴而就能完成的，不仅需要先进的理念，还要有科学合理的规划。

樹立终身教育和终身学习的理念，不仅要关注学生专业知识的学习和专业技能的训练，更重要的是要有人文精神和价值关怀。在人才培养方案的设计时候，不仅要立足当前，还要望眼未来，注重学生的职业生涯关怀，培养学生的职业发展能力。因此，学校需要在专业课程设置、专任教资的配置和校园文化方面植入职业发展能力培养的理念，对学生的终身职业发展负责。

参考文献：

[1]张立新.刻领会五中全会精神 推动职业能力建设工作新发展[N].中国劳动保障报，2015-12-02.

[2]丁冉，米靖.美国国家职业能力标准的发展[J].中国职业技术教育，2017（36）.

[3]李芸.专业群建设背景下高职校园文化与行业文化的融合[J].江苏高教，2017（1）.