以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践探索

夏岚

[摘 要] 随着课改的深入，以学生为主体的课堂模式改革也逐渐被人们所重视，特别是在高职大班英语课堂教学的过程中，学生的自主学习能力对课堂效果有着重要影响。基于此，针对以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践的意义进行分析，进而提出创立情境、激发兴趣，鼓励自主、巩固地位，引入游戏、做好引导等实践方法，希望对高职大班英语课堂教学的改革有所帮助。

[关 键 词] 高职；大班英语课堂；教学实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0096-01

在高职大班英语课堂教学过程中，以学生为主体教学模式的实施要以诱发自主学习、给予学生主动权、创造协作和谐的学习环境为原则，促进课堂教学效率与质量的提升。

一、以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践的意义

以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践的意义主要表现在以下几个方面。首先，在高职大班英语课堂教学的过程中，传统的教学模式已经不能满足当下人才培养的需求。传统教学模式通常是以传授为主，教师是课堂的中心，教师讲什么，学生被动接受什么，忽略了学生的主观能动性，对学生自主学习能力的提高以及听说能力的增强都造成了很大的阻碍。其次，新时期背景下，社会人才市场对英语综合应用能力的要求日益增强。随着经济全球化的深入，我国企业的复合型英语人才需求与日俱增，特别是外语口语交际能力尤为重要。据调查，用人单位对应聘人员英语能力的需求为：说，48.6%；读，47.6%；听，40.8%，而“写”只占26.2%。由此可见，英语综合能力，特别是英语的实际应用能力的培养尤为关键。最后，以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践，对提高课堂质量与效率，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展有重要的影响。以学生为主体，把英语课堂还给学生，教师作为组织者、指导者和促进者，有利于给予学生主体意识，完善其对学习的认识，从而促进其学习有效性的提高[1]。

二、以学生为主体的高职大班英语课堂教学的实践方法

（一）创立情境、激发兴趣

创立情境、激发兴趣是以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践的重要表现形式。教师要在课堂教学的过程中，积极地进行相关情景的创设，以丰富教学活动。通常情况下，教师可以充分合理利用各种教学手段以及工具进行情境的引入，以激发学生的学习兴趣。首先，教师要进行案例或者情景的选择，以此为载体开展教学，以提高学生的自主学习以及思维创新能力。其次，教师可以利用互联网、多媒体技术进行教学情景的创设，以提高情境的生动性以及真实性，进而调动学生的思维，促进学生对重点、难点的理解。最后，多种教学方式相结合，例如，游戏、角色扮演、朗诵、绘画、影视欣赏等，消除被动学习的疲劳感，提高学生的学习效率与积极性。例如，某教师在教授大班英语的过程中，利用多媒体设备进行图片、视频的准备与放映，营造了生动的情境，增强了学生对本课内容的记忆。

（二）鼓励自主、巩固地位

鼓励自主、巩固地位是以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践的关键。高职大班英语教学的过程中，经常会因为人数多，管理不到位，影响最终的教学质量。而以学生为中心，鼓励学生自主学习，提高学生的课堂活动参与感對英语学习质量的提高有着重要影响。首先，教师要转变传统的教学理念，积极引导学生主动学习、参与、沟通、应用、完善。例如，在英语单词教学的过程中，可以由学生进行单词的带读，让学生进行单词用法的讲解，通过学生之间的互相考核来提高学生对单词的掌握。其次，分组进行学习，把学生分为若干个小组，每组4到6人，通过课堂教学任务的分配将各项内容落实到每一个小组中，通过学生之间的合作与竞争来提高学生对相关英语知识的掌握。最后，展示学生的学习成果与评价。学生的课堂自主还表现在教学评价上，教学评价要充分认识到学生的意见与建议，提高评价的实时性与全面性。而且通过课堂成果的展示与分析，可以使学生产生学习的使命感、责任感与荣誉感，从而调动学生的学习积极性[2]。

（三）引入游戏、做好引导

引入游戏、做好引导是提升以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践效率的重要环节。一方面，教师可以在学生主体的基础上，进行游戏的选择与开展，以达到活跃课堂、营造轻松愉悦学习氛围的目的，将枯燥的语言知识生动化，从而提高学生的课堂参与度。例如，某高中教师在进行英语知识练习的过程中，通过猜标价的游戏进行常见物品的价格竞猜，以增强学生对相关句型以及单词的运用与理解，在调动学生参与热情的同时，提高了课堂教学的质量与效率。另一方面，在树立学生主人翁地位的同时，教师也要充分发挥自身的指导职能。在学生自主学习的过程中，教师要多关注学生的学习状况，及时发现问题，解决问题，并做好记录与分析，为以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践的进一步优化做准备。特别是在游戏的过程中，学生很有可能因为游戏的趣味性忘记了游戏的意义，而教师在游戏设置、游戏进行以及游戏结束时都要从学生的实际出发，进行有针对性的引导，以提高学生的学习效率。

综上所述，要想提高以学生为主体的高职大班英语课堂教学实践效果，教师就必须从实际出发，激发学生的兴趣，创立情境以及游戏，营造良好的学习氛围，加强自身的引导，从而提高课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]谭英芝.基于现代学徒制的高职商务英语专业“企业课堂”教学实践探索[J].广东技术师范学院学报，2016，37（11）：101-103.

[2]刘畅.“互联网+”背景下高职英语翻转课堂教学模式研究：基于包头职业技术学院的实践探索[J].阴山学刊，2018，31（3）：103-106.