激发兴趣 培养能力

王琦

[摘 要] 高职学校的心理学教学目前还没有足够满足教育开展的趋势，高职院校的学生对心理学已然存在一些误解，对心理学的学习兴趣以及学习的积极性仍然有待于提高。心理学教学对学生能力和素质方面的提高已然不是很明显，这就使得许多学生在学习心理学的过程中没有足够的动力。就高职学校的一些情况探讨如何有效激发学生兴趣，培养学生能力。

[关 键 词] 高职院校；心理学教学；激发兴趣；培养能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0108-01

一、高职心理学教学现状分析

（一）传统的教学模式枯燥乏味，使得学生缺乏兴趣

“兴趣是学生最好的老师。”缺乏兴趣的学习，很难激发起学生的学习动力，同时也不容易引导学生进行有关学习中出现的问题的探索。高职学校的心理学教学存在问题主要是由于教学模式过于枯燥乏味，而教学方法一成不变，使得学生缺乏对学习的兴趣。在心理学教学过程中，许多教师总是按照自己提前设计好的教案来实现课堂教学，而很多情况下学生的思绪都飘在课堂之外。因此，经常会发生“独角戏”的状况，教师在课堂上一通讲授，而学生只是被动地听讲。对教师提出的问题，学生往往都不会积极主动地参与，通常情况下都是教师指明某一个学生进行解答。以往的教学模式将知识的讲解作为教学的关键，教师通常是让学生画出关键内容，之后就让学生死记硬背。

（二）高职学校的心理学教学缺失理论与实践之间的关联

许多高职学校的学生认为心理学的学习对自身今后的发展起不到实质性的作用。这是由于在高职学校的心理学教学过程中，通常更加注重理论知识的传播，忽略了实践能力的提高，许多教师在课上讲授得很好，学生听得也很仔细。可是许多学生在听过课程之后却不记得课堂上讲解的内容。另外，心理学教学缺失理论与实践之间的关联。理论知识必须应用到实践中，才更便于学生记忆。心理学教学把理论与实践剥离，注重理论知识的讲解，却缺失实践能力的养成。造成许多学生在学习心理学知识以后不会使用，伴随着学习的进行，学生会越来越没有兴趣，从而失去学习的积极性。

二、利用形象化教学模式，激发兴趣，培养能力

以往的教学模式较为枯燥乏味，课堂上常常是教师主导，学生被动完成学习。在不断更新的教育理念下，高职学校的心理学教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习和实践能力，要利用形象化、直观化的教学模式。在教学过程中，注重学生的主体位置，使学生积极投入课堂中。教师在设置教学过程中，应该为课堂预留“空间”，为学生留下机会，让学生投入学习中。教师要积极利用心理学教学材料，寻找形象化、直观化的资料，比如图片、视频等有关材料，使学生直观、形象地认识心理学的有关理论知识。教学模式要灵活多变。如果学生在学习进程中出现问题，教师不能单纯地给出答案，应该指引学生进行知识探索，在探索中发现答案。这就可以使心理学的课堂教学变得有趣味，充满活力，还可以提高学生的自主探索能力。

理论必须与实践相连接，利用实践教学的模式，高职学校的关键是为社会培养专业技能型人才。所以，在完成心理学教学的过程中，要重视把理论与实践联系起来。实践教学的目标就是要提高学生利用所学知识处理事情的能力。心理学教学中需要进行许多实验和调查研究。教师在进行理论教学的过程中，应该一并组织学生展开实验研究或是相关调查。在教学过程中，教师应该积极指引学生进行科学、合理的学习，例如，指引学生对心理学的学习要从预习开始，然后听讲，再进行复习，之后完成练习，最后进行归纳总结。教师要鼓励学生在复习过程中寻找问题，提出疑问。在课堂上应该指导学生观察，主要是对各种心理现象、生活以及教材进行细致的观察。通过细心观察，学生就能够找到心理学的许多规律和理论，而这些常常在我们的生活中都有所展现。例如，在进行“学习动机”的研究时，教师应该鼓励学生展开有关调查，进行“学生学习动机分类”的相关调查研究。而学生在展开调查的时候，不但可以回忆课本相关内容，而且可以培养实践能力，从而让学生把课堂上学习的内容应用到实践中，以此来提升心理学教学的效率。

三、结语

在高职心理学教学过程中，存在较为显著的情况，其主要表现在教学模式的应用上仍然是在传统的教学方法中不断进行，这样的教学模式注重知识的灌输，忽略了创造以及思维逻辑能力的提高。在心理学教学过程中，教师通常循序渐进，按照教学进度展开讲授，这样就会使教学太過枯燥乏味，丧失其应有的趣味，使得学生的趣味性以及积极性不容易得到激发。所以，教师必须正确看待这种现状，寻找高效的教学模式。

参考文献：

[1]刘虎.由遮蔽走向真实：职业教育学生学业评价的反思与超越[D].华东师范大学，2014.

[2]崔岩.心理游戏在高职心理教学中的应用[J].华章，2013（34）.