浅析高师院校校本课程开发的必要性

苗晓丽

[摘 要] 大专类的高等师范学校面对社会实际，以素质教育为主，培养全面发展的小学教师。校本课程的建设凸显出它的重要性和必要性。教育教学的各个方面都显示出校本课程对其具有深远影响，它对素质教育产生深远影响，有助于教育的民主化。

[关 键 词] 校本课程；高师院校；必要性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0130-01

一、课程的国际化呼吁校本课程的开发

传统的课程管理是“国家-地方-学校”三级管理方式，基础教育的积极推进，课程设置随之不断改革。课程开发的必要性也逐渐被认识和接受。校本课程开发的内涵得以不断丰富和发展。20世纪70年代施瓦布反思美国1958年发起的全国范围的课程改革，从而提出校本课程的思考和研发，促进教育教学实践的顺利进行。国际上一些国家历来就有参与课程开发研究的传统，重视教育的研究，工业革命以来，各类各级学校纷纷掀起了校本课程的开发与研究，形成一股强劲的校本课程改革的潮流。由教师和学校参与，决定课程的知识建构、研究方法、研究决策以及采取何种方法模式。课程开发的有关知识的构建注重决策、方法、模型、模式、程序、评估等操作性知识，所以这些都为我国的校本教程的研究提供基础理论。

二、校本课程很好地补充了国家课程

事实证明，国家课程的运用在某种程度上限制了地方的思维，不能有效地实施教育教学功能，国家课程的程序化、固定化势必限制不同地域的教育情况，我国地广人多，这样就造成了国家课程更不容易达到预期的效果。某些地区经济欠佳，导致对教育投资大大缩水，一些学校就很难达到国家课程规定的要求。教师的本身素养在贯彻执行的过程中势必造成某种程度的朦胧化、意念化。经验和生活经历都是个人所具有的，这就导致国家课程在贯彻执行的过程中会悄悄地逐渐发生变化，课程的权威性和有效性必然遭到破坏。国家课程的制定时间长，导致教材老化，知识陈旧，容易形成统一性，这种传统意识忽视地区与地区的差异、人与人的差异，此时校本课程的开发弥补了国家课程开发的不足，满足各个地区各个学校不同的需求，不同地区不同学校可以根据自身的条件和需求按照国家、地方、学校的三级管理模式改革本校的教育教学，从而更好地满足所有学生的教育需求。

三、校本课程自身的优势决定其重要性

校本之意即“以校为本”“以学校为基础”。其含义有三：校本课程是为了加强学校的教育教学管理；校本课程几乎在本学校实施；校本课程只能由学校制定。所以学校可以根据本校的教育教学理念，在本校学生学情的基础上，把当地社区和学校的课程资源充分利用，进行全面的自我研究讨论、联合多方面的资源编制出多样性的、供学生使用的课程。

对高师院校的教师来说，提高教师的本身素养有着极其大的作用。国家课程难免有些不足，编写和使用自己編写的校本课程大大满足了教师工作的成就感。本校教师才是校本课程的开发者、实施者，保留教师的解释权、修改权。教师最大的成就就是学生的进步，运用自己研发的课程体系而且使用起来得心用手，学生的成绩就会突飞猛进，那么教师也会由衷地产生满足感。校本课程的研发加大了教师与教师之间的交流，同时也减少了校外课程的压力，使教师的积极性被充分调动，提高了教师本身的社会价值、自身价值。对学生来说，校本课程本身就是根据学生的具体情况而开发的，每一部分都根据学生的情况具体设定，很大程度上也提高了学生的接受能力，不仅解决了传授重点知识的普遍性，也解决了学生掌握程度的熟练性。校本课程很好地体现了地域差异和人的个性差异；不仅要因材施教而且要在同一教材体系之下，还要强调不同的人不同学生不同地域之间带来的差异性。这种差异性导致选择的教材不同，校本课程的开发正好弥补了这方面不足，教育内容的选择性和多元性得到很好的体现。校本课程更大程度地帮助教师使用教材的自主权，帮助学生个性化的发展，更有效地发掘每个学生的个性潜能。

四、校本课程带来的积极影响

任何产品的研发都不会有立竿见影的效果。第一，校本课程的开发大大提高了教育的民主化。按照我国的国情，课程开发的执行权一直掌握在集权者的手里，制定教材、制定课程，这种过于集中的管理体制比较呆板，学校的工作人员都要听从上面的指令，过度集中的教育体制让基层教师没有机会参与教材的编订。当地的政府要给足学校自由度，而且要求学科的人几乎都参与进去，集体统一讨论研发，这就是教育的民主性。第二，校本课程开发扩展了素质教育的深度和广度。素质教育的一个最为重要的特征是全民素质教育。校本课程开发就是强调要适应学生的个性差异、个体差异，为了因材施教，其能够使学习稍微有困难的孩子找到信心，寻找到成功的突破口，从而获得成就感。基层学校可以开发本领域需要的课程教材，根据学生具体情况全方位多元化地达到进一步的积极效应。第三，校本课程有效地促进教育交流，校本课程资源丰富可以共享，这种形式互通有无，有助于积极合作，建立良好的学术关系。校本课程的开发，学校领导者本着对参与者的尊重，也经常积极交流沟通，及时给予鼓励，增强学校的凝聚力。校本课程的多元化开发还需要借鉴其他兄弟学校的直接或者间接经验，也会促进校与校之间的交流与合作。所以校本课程的开发有着强大的沟通和交流作用。

总而言之，基于高师院校的学生的生源情况，校本课程开发对教育教学的各个方面都有深远意义，其重要性、必要性不言而喻。

参考文献：

[1]张瑞凤.关于开发校本课程的思考[J].河南教育，2003（11）.

[2]傅建明.校本课程开发的价值追求[J].现代职业教育，2002（7）.

[3]张虹.任务驱动型教学法在高职英语教学中运用[J].新课程研究，2012（6）.