应用型高校基于计算思维培养的大学计算机课程教学内容研究

谢景伟

[摘 要] 近些年来，在国家教育体制不断改革和创新的背景下，高校的教学方法和模式也在不断改革和创新。应用型高校主要培养应用型人才，在应用型高校的计算机专业教学过程中，充分培养大学生的计算思维是提高应用型高校大学生计算机专业能力和素质的重要途径。

[关 键 词] 应用型高校；计算机思维；大学计算机课程；教学内容

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0136-02

随着社会经济的不断发展，科学技术发展水平的不断提高，计算机技术已经融入人们的日常生产和生活，并已经成为人们生活和工作中不可分割的重要部分。在应用型高校开展计算机专业课程时，要重视对学生计算思维的培养，不断提升应用型高校计算机专业的教学效率，不断提高应用型高校计算机专业大学生的专业技能，使应用型高校大学生的综合素质得到有效的提升。

一、计算思维的概念及内涵

计算思维是周以真教授通过运用计算机的科学基础概念等进行求解问题、设计系统以及理解人类行为等一系列具有一定广泛性的思维活动。计算思维是在2006年被首次提出来的。而到了2010年，计算思维被周以真教授变得更加形式化，能够有效地用于处理信息代理执行。现如今，计算思维已经在人们的生活和工作中被广泛认可，也是人人都应该具备的一种能力。计算思维以计算机科学为基础，并运用计算机作为工具，广泛地对系统的设计、问题的求解以及人类行为的理解等方面进行运用，其广泛性不可估量。因此，计算思维是在当今社会中人类不可或缺的一种技能或者思维能力，它可以通过对计算机科学理论的运用，并将计算机作为工具来解决人们生活、工作以及社会其他各方各面的问题。

二、计算思维的特性

计算思维融合了解决一般问题的数学思维方法，也是设计与评估现实世界中巨大复杂系统的一种工程类的思维方法，同时也是智能、人类行为的理解、心理、复杂性等科学性的一般思维方法。计算思维具有一定的特性，下面来介绍计算思维的特性：

（一）计算思维是一种概念而非程序

计算机科学不是一种计算机编程程序，而是像计算机科学家那样运用思维在多个层次、多个维度、多个领域运用抽象、逻辑性思维。

（二）计算思维具有根本性而非刻板性

计算思维具有一定的灵活性，其根本性主要体现在现代化的人们在生活、工作以及生产过程中必须掌握的能力或者技能。而不是一种模式化、机械化和刻板化的重复性操作。

（三）计算思维是人类的思维方式

计算思维是人类运用其来解决生活、工作以及社会其他方面问题的思维能力。计算思维是人类的思维方式，具有一定灵活性和创新性，充满挑战和想象力。计算思维是人类思维活动的一种表现，赋予人性化，不是计算机的思维方式。

（四）计算思维是工程思维与数学思维的结合体

从广义来讲，计算机科学是数学思维的一个分支，也是数学思维的一种形式。而計算机科学又是一种工程思维，是一种能够和现实世界进行交融的系统。计算思维将工程思维和数学思想相互融合和优势互补，从而运用计算思维来解决生活中各类问题。

（五）计算思维具有思想性

计算思维是一种思想，而不是人造物质。我们所生产的计算机软硬件等实物形式的物质丰富了我们的生活，但是在解决问题、管理生活日常和其他方面所运用的计算思维是一种思维，不是形式化和物质化。

三、应用型高校培养大学生计算思维的计算机教学现状

现如今，随着社会经济的不断发展，信息科技水平的不断提高，计算思维已经逐渐成为人们必须具备的一种能力和技能，融入社会以及人们生活的各个方面。而在衡量大学生方面，计算思维也作为一个重要的衡量标准，也是应用型高校大学生必须具备的能力和素质，也是应用型高校大学生生存和发展的必备能力，同时计算思维也被社会公认为衡量人才素质高低的重要指标。我国非常重视对大学生计算思维的培养，也对应用型大学的计算机专业教学作出了进一步的指示和要求，规范了高校计算机基础等教学领域。现如今，在应用型高校的计算机专业教学中，系统平台与计算环境、算法基础与程序开发、数据管理与信息处理已经作为应用型高校计算机教学的重要课程和内容。但是应用型高校在培养大学生计算思维等计算机教学方面存在一定的局限性。下面对应用型高校培养大学生计算思维的计算机教学问题进行研究和分析：

（一）教学内容落后守旧

近些年来，随着我国教育体制的不断改革和创新，应用型高校的教学模式和方法也应该不断变革。但是应用型高校在教学内容上存在很大的滞后性，同时应用型高校计算机专业教学的内容也缺乏一定的科学性和系统性。过分重视“考证热”，积极引导和鼓励大学生去考计算机专业证书，如C语言、国家计算机二级证书等，很多大学生都是死记硬背，而非真正的理解和掌握了计算机的概念、基础知识以及解题思路，尽管大学生把计算机专业相关的证书考到手了，但是在运用计算机方面却存在很大的弊端，大学生不具有计算思维，也没有科学的思维能力，缺乏对计算思维的正确认知和理解，培养出这样的应用型人才是不符合当今社会对人才的要求的。

（二）应用型高校缺乏对大学计算机课程教学的重视

很多应用型高校在大学计算机课程的教学方面缺乏一定的重视。对大学计算机课程的定位缺乏一定的科学性和合理性。很多应用型高校在大学计算机课程的课时设置上明显偏少，不能够将大学计算机的基础科学以及其他教学课程全面、高效地教授给大学生，使大学生对计算机课程缺乏正确的理解，更不用提去掌握和运用计算机知识和技能了。因此，应用型高校在培养大学生计算思维能力方面也存在很大的局限，不利于高校大学生个人素质和思维能力的提高。

（三）计算机专业课程考核方式仍不完善

目前，很多应用型高校大学生在计算机专业课程的考核和评价的方式多是考试或者考证。通过考试或者考证的方式来考核和评价应用型高校大学生的计算机运用能力以及计算思维能力，这种方法是不可取的。如果单单运用考试或者考证的这种考核方式，那么很多高校大学生学习计算机的目标多地以考证为主，对理解和掌握计算机知识方面却有所忽略。由于计算机知识的考试可以通过死记硬背来通过，很多高校大学生不知道是什么意思，但是能够顺利通过考试，这是让人非常震惊的。因此，完善和健全应用型高校计算机专业课程的考核与评价方式是非常迫切和有必要的。

四、应用型高校基于计算思维能力培养的计算机课程教学内容研究

在大学计算机基础课程的教学要求中规定，大学计算机的必修专业知识必须有计算机软硬件的基础知识、计算机网络基础、计算机系统操作、计算机程序的设计与计算等教学内容。应用型高校在进行计算机课程教学内容研究和改革方面，要不断对大学生计算思维能力的培养进行重视，并以计算思维能力的培養作为基础，不断优化计算机课程的教学内容，使应用型高校的大学生既能够掌握计算机课程的基础知识，逐渐养成和具备计算思维，还能够科学、有效地考取计算机各级证书，促进应用型高校大学生全面、科学地发展。下面对应用型高校基于计算思维能力培养的计算机课程教学内容进行研究：

（一）合理安排计算机课程的课时

在进行计算机课程的教学过程中，应用型高校要合理、科学定位计算机课程的教学，安排好计算机课程的教学课时，给应用型高校的老师足够的时间来系统、合理、科学地将计算机课程的全部内容，有层次、有计划、有重点地教授给学生，并在教学过程中重视对大学生的启发和引导，重视大学生的主体地位，调动大学生学习计算机课程的积极性和主动性，从而有利于提高计算机课程的教学效率，也有利于提升大学生的计算思维。

（二）重视理论与实践相结合

在应用型高校计算机课程的教学内容设置上，不仅要重视计算机理论基础课程的教学，也要设置与之相匹配的实践课程，将计算机专业课程的理论性与实践性相结合。通过在计算机课程内容实践的过程中，使得大学生能够不断去思维、验证、收获与感受计算机知识和内容，并通过不断地探索和研究计算机课程教学内容来丰富大学生的计算思维，掌握一定的计算方法，并运用计算思维去分析和解决问题，进而有利于大学生更好地理解和掌握计算机科学的思想精髓，并运用计算思维和能力来发展大学生自身的创新能力。

（三）变革教学方法

应用型高校在进行计算机课程教学时，可以运用多种教学方法来激发大学生学习计算机知识和技能的兴趣和激情。可以运用案例教学的方法，将计算机课程的教学内容结合生活实际，组织成一个教学案例，通过教学案例来引导大学生去思考和分析问题，并总结出解决问题的办法和技巧。此外，在实际的计算机课程教学内容当中，老师要将计算机教学内容的重点和难点有针对性地进行简化，使学生更容易理解和掌握计算机课程的教学内容，并引导学生自主进行学习，老师可以给学生提供更多自主学习的途径，或者应用型高校可以给大学生提供自主学习资源库，通过与计算机课程教学内容的结合，不断提高学生自主学习能力和分析、解决问题的能力，从而不断培养大学生的计算思维能力和运用计算思维的能力。

五、结语

综上所述，应用型高校是为社会培养应用型人才的摇篮。在培养计算机专业人才方面，应用型高校要重视大学生计算思维的培养，通过对大学计算机课程教学内容的不断改革和深化，不断提高应用型高校大学计算机课程的教学效率，进而不断培养大学生分析、解决问题的计算思维能力，不断提高大学生的专业素质和技能。

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