试论任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用

杨曦

[摘 要] 一直以来阅读都在高职英语教学中占有重要的地位，但就我国当前高职英语阅读教学现状而言，始终存在着一些问题阻碍了教学效果的提升。结合教学经验，在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上，探讨任务型教学法在高职英语教学中的应用，旨在为高职英语阅读教学提供有益的思路。

[关 键 词] 任务型教学法；高职英语；阅读教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0181-01

任务型教学就是以语言教学为目的，以任务为中心展开一系列有组织有计划的活动的教学法。这种教学方法的重点在于将语言运用理念转化为具有实践性的课堂教学，以一系列的任务为导向，让学生在日积月累的学习过程中有计划地提高英语应用能力。

一、高职英语阅读教学现状

大部分高职学生的英语基础都比较薄弱，所以在阅读方面也并没有养成良好的习惯。通过日常教学，教师不难发现很多学生并没有完全充分地掌握阅读技巧和策略，甚至习惯于用汉语思维逐字逐句的方式进行英语阅读，查阅词典是学生遇到新词时使用的主要解决方法，而忽略了同一个词汇在不同语境汇总中的不同含义，而这也成为学生不习惯用联系前后进行词意推测的主要原因，这对学生阅读理解能力和阅读速度的提高造成了极大的影响[1]。

据不完全调查表明，大部分高职学生都将增加词汇量视为英语阅读的主要目的，而对课文的理解，他们通常都停留在表层或者部分句子上，并没有从整体上对文章内容有所领悟。出现这种情况是因为教师在教学过程中将过多的时间和精力放在新词和句型的讲解上，这种偏向语言形式的教与学却成为学生对文章理解出现偏差的主要原因。另外，在高职英语阅读课堂上介绍文章和新词汇时，教师讲解与学生记笔记已经成为阅读课上的主要教学方式。学生不能充分思考和阅读文章，处于被动状态。这种“一言堂”的传统阅读教学法缺乏师生的有效互动，让学生逐渐失去了对阅读的兴趣。

二、任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用

下面选取《新视野英语·读写教程》第二册第六单元“人生梦想”主题，探究如何用任务型教学法完成这个单元阅读内容的学习：

第一，以小组为单位将学生分为4～5人的多个小组，同时根据课文内容设计以下三个题目作为第一个课前任务：（1）Whats

your dream？（2）What factor is the most important in realizing your dream？（3）What may have to be given up for the realization of your dream？将这三个问题作为引导，让学生以小组为单位自主地通过网络途径或者图书馆进行相关资料的收集和观点的讨论，并在课堂教学中派出代表简述观点。

第二，给学生布置课中学习任务，即让学生在课堂上以小组为单位对文章的大意进行讨论，以推测生词含义、找出文中的重点短语或词组为小目标进行课文讲解，随后教师再结合多媒体课件以引导和提问的方式对学生的讲解进行补充和完善，完整重点词汇和句型的学习。

第三，布置课后巩固学习任务，指出几种特定的阅读技巧法，比如，“自上而下”“自下而上”或者“扫读和略读”等，从语篇层次上对指定课文联系阅读文章的主旨和写作意图等进行理解，并以小组为单位给出习题答案。

第四，把握总结和评价的有效性范围，教师要对学生的发言和一切形式的作答做出合理的评价。从教学效果、学习成果、学生价值观和人生观等方面做出是非评判，坚持公平、客观、信任、鼓励和尊重的教育原则。

第五，为下面课程阶段的顺利开展布置新的任务，做好铺垫工作。

以上五步就概括了任务型教學法在一节完整英语阅读课中的应用与设计。

相比于传统教学法，任务型教学法在英语阅读教学中的应用重点有着较为明显的特点，即学生参与、学生主导、师生互动、生生互动，构建一个全新的交互式课堂。在具体的设计和应用中有以下几点需要特别注意：首先，为了更加顺利地将学生引入交互式和参与式的阅读学习氛围中，需要教师在设计问题和布置任务时尽可能地贴合学生本身，并且保证话题和任务具有讨论性和探索性[2]；其次，善用多媒体辅助教学设备给学生创造身临其境的体验，帮助学生更快地适应参与式学习模式；再次，给予学生足够的时间和空间让其自主地找出重点词组和生词，教师只需点到即止，这样才能让学生对文章内容拥有更深的体会；最后，教师最好以鼓励的方式根据各组特点指出学习过程中的优势和不足，避免进行组间排名比较。

三、结语

总而言之，任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用能很好地激发学生的积极性和创造性，这种有计划、有目标的教学方式不仅让学生更容易接受，也大大地减轻了教师的教学负担。教师和学生的作用在任务型教学模式中往往隐含在任务的设计和实施过程之中，学生是学习的主体，教师是教学任务的设计者和组织者，充分发挥教师的主导作用才能体现学生的主体地位，提升教学效果。

参考文献：

[1]曹流.任务型教学法在高职英语教学中的应用：以四川交通职业技术学院英语阅读课为例[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]张燕.在高职英语阅读教学中如何运用任务型教学法[J].魅力中国，2017（39）.