案例教学法在高职护理专业健康评估教学中的应用研究

彭芳 李敏

[摘 要] 高等职业技术院校的培养目标是素质优秀、能力出众、专业性强的技术人才，尤其是高职院校的护理专业，培养的是护士专业人才，是从事临床护理以及管理工作的高、精、尖型技术人才，是关系到人民身体健康和病情恢复情况的关键性人才，所以，提高高等职业技术院校护理专业的教学效果，就成为高职护理专业教学的重要目标，而采用的教学方法的创新也成了教学工作的重中之重。在此，对案例教学法在高职院校护理专业的健康评估教学中的应用进行简要探究。

[关 键 词] 案例教学法；高等职业技术院校；护理专业；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0189-01

高等职业技术院校护理专业健康评估课程是整个专业所有学科中的主干学科，是护理专业的基础课程，在临床护理学科中起到沟通与桥梁作用的一门学科，强化专业学生以服务患者的意识为宗旨，以实际岗位的现实需求为教学的导向，以学生职业技能的有效培养为教学根本，以学生能够满足社会的需求、工作的需求、教学的需求、个人发展的需求为最终目标。在传统的高等职业技术院校护理专业教学中，教师一般都会采用相对来说比较落后的教学方法，陈旧、落后、枯燥、无趣，学生的学习欲望得不到有效的激发，学习兴趣低落，教学效果自然也就没有了保障。采用案例教学法可以给学生更加真实的感受，让学生从真实的案例中得到更加具有实用性、实效性的知识和技能，对学生综合能力的培养与提升起到了极为重要的作用。

一、利用案例教学法激发学生的学习热情

在任何一个教学过程中，激发学生的学习热情都是提高教学效果的有效手段。在高职院校护理专业健康评估教学中，因为学习的内容专业性太过于突出，学生的学习能力较差，导致学生的学习热情可能受到较大的压制，所以，这就需要教师采用案例教学法来激发学生的学习兴趣。比如，在《常见症状评估》一部分的《发热》教学中，教师给出了学生这样一个案例：有一名23岁的男性患者因为发热就诊，连续三天体温39℃，每天的波动范围大约在0.6℃左右，那么你能对这名患者的发热程度以及发热的类型进行评估吗？患者的发热症状一般在哪种疾病上会出现？对发热患者进行护理评估，需要注意哪些事项？需要进行哪些护理诊断？发热是一种非常常见的症状，学生在生活中都经常会遇到，所以这一案例激起了学生充分的兴趣，学生以高度的热情投入学习，促进了学习效果的稳步提升。

二、利用案例教学法培养学生的探究能力

作为未来的一名护理专业人员，必须具有更高水平的探究能力，具备自主学习的能力，具备合作交流学习的意识，才能在今后的工作中不断提升自己的水平，促使自己获得更大的发展与提升，促进护理事业的更大发展。在高职院校护理专业健康评估教学中，教师可以采用案例教学法来培养学生的探究能力。在《常见症状评估》中的《咳嗽与咳痰》教学中，教师就首先给学生提供了一个案例：某18岁的男性患者，眼睑和头部、面部发生水肿，持续时间为3天，全身发生水肿的时间超过1天，经入院检查之后，尿常规显示蛋白++，红细胞为+++。那么，这名患者的水肿应当为哪种类型？病情严重情况如何？如何判断？常见的发生水肿的疾病有哪些？引发的水肿有哪些类型？对水肿患者进行护理评估需要注意哪些要点？学生对案例明确之后，教师组织学生进行以小组为单位的合作探究活动，让学生通过自主探究和合作探究的多种模式进行学习，同时教师及时予以指导点拨，让学生很快就解决了案例当中的问题，进而提升了教学效果。

三、利用案例教学法提高综合处理能力

高等职业技术院校的护理专业学生在日后的工作中将会遇到形形色色的病情，因此，需要具有高度的综合处理能力，而案例教学法就给了学生综合处理能力发展的一条有效的途径。例如在教学过程中，教师组织学生扮演了一名因典型脑膜炎引起头痛的患者、一名因大叶性肺炎引发胸痛的患者和一名因为消化性溃疡而引起腹痛的患者，并让其他几名学生扮演患者家属，创建一种融合案例教学法与创设情境教学法相融合的教学情境，让其他学生扮演护理人员，对几名“患者”的症状进行查询，对可能患有的疾病進行判断，对出现该种症状的疾病进行归纳，并对相关的护理诊断要点进行总结，同时还要注意与患者家属之间进行沟通与交流，这样的案例教学法对学生进行了全方面、多方位的考察，提高了学生的综合处理能力，推动了专业教学的进一步发展。

总而言之，案例教学法更加真实、贴近生活，更能激发学生的学习兴趣，同时更加直观、形象，使学生深入地感知与理解，拉近学生同学习内容之间的距离，丰富教学内容，活跃课堂氛围，保证学生学习知识与技能更加巩固，促进教学效果的进一步提高。

参考文献：

[1]樊新霞，姚鸣.案例教学法在《健康评估》教学中的应用[J].护士进修杂志，2009，24（7）：643-644.

[2]赵丽荣.情景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用[J].中国现代医生，2013，51（15）：137-139.

[3]张剑青，刘鹏飞，张巧芬.案例与情景教学法在健康评估教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（16）：35-36.