微课在生物化学教学中的合理应用

全碧波

[摘 要] 所谓微课就是以微型教学视频进行授课，教师通过对微型教学视频的制作，将知识点或教材内容放入微型教学视频中，运用情景化等网络在线视频课程开展授课的一种新模式。微课适用于高职高专学生生物化学课堂，教师在教学过程中应当明确微课的目的和思路，要注意在课程设计过程中紧紧围绕教学重难点和教学目标，激发学生的学习兴趣。

[关 键 词] 微课；生物化学教学；合理应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0202-01

生物化学教学内容具有广泛性，知识点较为复杂，难度较大，概念比较抽象，这类医学专业课程不利于学生对理论知识的掌握，教师的教学压力也比较重，因此，我们可以合理利用微课在教学过程中的作用，利用微课这一新型教学模式开展生物化学授课，用这样新颖的教学方式为学生讲授知识点不仅能够提升学生的学习兴趣，还有利于提高教师的教学效率和水平。

一、微课的含义与概述

微课就是教师对教学环节或教学知识点而进行设计开发的一种具有情景化特点，使用多种学习方式的网络视频教学课程。微课由教学课件、教师的授课思路、学生的学习反馈、随堂测试以及教学视频共同构成，它是对传统授课模式的传承和创新，学生可以借助现代网络教学系统观看教师制作的微课视频。教师在制作微课视频时，要注重了解学生的学习情况以及学生的个体差异性。注重生物化学学科的融合发展，要充分利用微练习、微教案、微课件、微反思的微课资源，让学生充分利用网络学习平台进行沟通交流。

微课的设计目的要根据授课内容来决定，设计目的要注意知识与能力、教学过程与方法、学生的情感态度价值观相统一。微课的设计目的不仅要有利于生物化学教学的有效进行，还要将所有知识点囊括进来，注重培养学生的基础学习能力，让学生学会学习，学会更好的学习方法。教师要在微课授课过程中激发学生对知识的探索欲望，积极发挥教师的引导和组织作用。微课设计要符合教学大纲和新课程标准，微课本身要和学生的特点相结合，准确把握学生的学习心理，微课选题要将教学目标和教学重难点有机结合，做到循序渐进，难易相当。微课这一授课新模式能够提高学生的学习技巧，发挥其中的重要作用。高职高专的学生素质不一，学习能力参差不齐，许多学生可能对生物化学知识了解比较少，甚至不能适应新的学习内容，学生的理解能力相对较弱，学习目标也不能明确，对教师的依赖较强。因此，在微课设计中一定要做到心中有数，使微课教学能够符合高职高专学生的学情特点。例如，微课可以利用大量精彩的教学视频吸引学生的注意力，这些教学视频要生动活泼，具有趣味性。另外，微课教学要起到增强学生学习效能感的作用，能够有力激发学生的学习动机。微课可以利用情景模拟的教学方法，让学生通过手机计算机享受微课教学的魅力。可以让学生通过手机等学习平台勤做笔记，提高学生课外学习的积极性。

二、微课在生物化学教学过程中的运用

（一）生物化学课程特点

生物化学课程教学内容比较抽象复杂，学生要掌握具有难度的概念，还要掌握实验操作能力，学生需要具有系统掌握知识的能力，更重要的是要将理论知识和临床实践有效结合起来。高职高专学生的学习基础本来就比较差，掌握一些较为复杂的生物化学知识具有一定的难度，而且学生的实践能力比较弱，动手操作的机会比较少。借助微课模式进行授课，能让学生在直观演示中更加有力地掌握生物化学知识，让学生对自身的学习情况进行再突破。

（二）微课实施过程

在生物化学教學过程中要合理运用微课教学模式，可以对传统的教学模式进行改革与发展，翻转课堂就是一种可以去尝试的新型教学模式。所谓翻转课堂就是教师要以学生为主体，重新调整课内外的学习时间，让学生借助微课微视频等资源完成教学任务，学生和教师之间的互动以及教师对学生的帮助都可以促进教学目标的达成。微课模式是一个整体，教师要做好课前准备以及实施工作，并做好课后评价工作。

（三）微课制作过程中应注意的问题

首先，微课在生物化学授课过程中，教师不在教学现场，不能对学生的学习状况及时进行调整，因此，微课教学一定要注意学生的学习状态以及激发学生学习的积极性，使学生对生物化学知识保持一定的兴趣，要注意集中学生的注意力。其次，微课授课时间不宜过长，授课过程中一定要采用生动形象的教学视频，调动学生学习的趣味，授课内容一定要围绕教学目标和教学重难点进行，让学生利用有限的时间学会知识，学懂知识。

三、结语

要使微课教学模式能够在生物化学教学过程中得到合理运用，就必须重视微课教学这一新型教学模式。作为教育工作者，我们要对这一新型模式引起足够的重视。微课教学模式可以为学生的学习提供便利，有利于学生掌握学习过程中的重难点。同时微课模式也有利于激发学生学习的兴趣，有利于教师提高教学效率和教学效果，但是微课模式是否能够最终取得成功，能否在生物化学教学过程中合理运用，一定要发挥学生的主体作用和教师的引导作用。我们要以学生为中心，优化教学模式，不断探索微课教学模式在教学过程中的合理运用。

参考文献：

[1]郑君芳，贺俊崎.“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初步探析[J].继续医疗教育，2014（11）：71-73.

[2]朱宝安，尹丽.微课在医学高专生物化学实验教学中的应用[J].中国医学教育技术.2015（5）：544-546.