浅谈学生不良行为的矫正

王丹丹

[摘 要] 学生的不良行为一直以来备受教育系统的重视，特别是技校学生，被高中和大学的门槛拦了下来，心理有很大落差。从学校、家庭两方面共抓，纠正学生的不良行为。

[关 键 词] 道德；学生；不良行为；矫正

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0235-01

学生的不良行为主要是指学生经常违反道德准则或者犯有较严重的道德过错，有的甚至处在犯罪的边缘或已经有轻微的犯罪行为。

学生的不良行为可以分为过错行为和不良品德行为两个类型，为做好德育工作，教育工作者首先要以正确的方式分辨这两类不良行为。不良品德行为来源于相关学生的错误道德认知基础，其后果可导致对他人权益的伤害。为解决这个问题，教师理当加倍重视学生的心理状态，通过及时有效的方法促进相关学生的思想转变，以达到矫正不良行为的教育目的。而学生的过错行为是指学生个体或者群体所发生的违反学校校纪校规的行为。它会给家长和学校带来麻烦，也容易转化为品德不良，成为妨碍学生身心健康发展的隐患。如果对学生的过错不及时纠正，任其发展，很容易发展为品德不良，甚至会使少数人走上犯罪道路。

心理健康教育研究者曾对存在不良行为的工读学校学生做过研究，观察到这些学生存在下面的心理问题：

1.异常的情绪表现。大多数研究对象从小受到家长溺爱，行事易冲动，难以控制个人情绪。

2.错误的道德观念。大多数研究对象未能建立起稳定明确的道德认知系统。

3.明显的意志薄弱。大多数研究对象缺少主体性，缺少自主判断的能力，当环境中滋生消极因素时，心理极易受到影响。

4.不良的行为习惯。大多数研究对象在偶然间采取了失范行为时，因为主体意志薄弱而未能自我改正，使偶然的不良行为发展成为难以改变的恶习。

5.不健康的个人需要。大多数研究对象存在一种强烈的不健康的个人需要，正是这种因素使主体无法自控，导致不良行为频繁出现。例如，一些学生过于追求物质享受，由此出现了习惯性的偷盗行为。

对于学生的不良行为要及早矫正，在矫正时要以正面教育和疏导为主，在做学生思想工作时要有诚心、细心和耐心。在着手工作时，老师要注意以下几点。

一、培养深厚的师生感情，消除对立情绪

存在不良行为的学生大多设有个人心理防线，很可能将他人的关心也视为敌意。所以教师要从培养师生感情入手，建立和谐的师生关系，让学生感受到来自教师的信任。这要求教师热爱学生，关心学生学习、生活的各个方面。当学生生病时，关心学生个人生活，助其早日康复；当学生在学习和生活中遭遇失败时，要给予安慰，鼓励其振作；当学生取得进步时，要及时表扬，增强学生的个人自信；当将任务交给学生时，要同时给予信任，让其成为矫正学生不良心理的机会。只有多方面关心学生、帮助学生，耐心细致地开导他们，学生是愿意改正自己的错误的。

二、建立正确的道德观念，提高明辨是非的能力

在缺少正确的道德认知基础的情况下，学生必然在行为上频繁犯错。因为他们存在先入为主的错误观念，直接的说教很可能难以起到作用，但是如果教师联系他们的实际生活进行道德劝谕则可能更易于被学生接受。这要求教师关心技校学生的身心特点，了解其学习生活状态，运用正确的说服方法进行道德教育，帮助学生建立正确的道德观念。

三、加强家校合作，随时掌握不良行为学生转化情况

为了矫正学生的不良行为，光靠学校的力量是不够的，这要求教师以电话、微信、约谈等方式与家长沟通学生问题，促进家校合作。通过家校合作，不仅有助于家长了解学生在校情况，也能使教师更加了解学生的心理问题，从而调整行为矫正措施。只有随时全方位了解学生，教师才能够把握造成学生问题的原因，从而提高教育的针对性。学生的不良行为可能已经持续了较长时间，为促进学生的行为转化，需要家长充分配合。家长的充分配合又必须以家校之间的密切沟通以及互相信任为基础。不良行为学生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

四、保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感

每一个学生个体都是班集体中的个体，存在不良行为的学生心理上会感受到来自班级的压力，滋生道德羞愧感。与此同时，任何学生都内在地具有集体荣誉感的本能，集体荣誉感能够促使学生的道德觉醒。因此教师要充分利用这一心理机制，用好集体的力量以实现不良行为学生的行为矫正。教师应鼓勵其他学生关爱他们，要动员相关学生融入班集体的活动，在活动中感受来自他人的关心，从而培养起集体荣誉感。集体荣誉感一旦产生，集体的的道德行为规范会内化为个人的行动指令，并产生自觉的行动。

五、针对学生的个别差异，采取丰富多变的教育措施

不同的家庭背景、个性特质导致学生之间存在着个别差异，这要求教师具体情况具体分析，采取不同的行为矫正方法。一部分学生有恃无恐，反叛性强，教师要灵活使用方法助其改变。如果相关学生渴望融入集体，便可多借助集体的力量促使其认识到自身问题。如果学生自尊心特别强，教师要避免与学生的情绪正面冲锋，适当地采取迂回方法。但是，在需要的时候，也应当正面引导，一针见血地指出问题。

总之，矫正学生的不良行为将是一个长期的过程，教师应树立良好的心态，切勿将不良行为学生视为罪犯。每个学生都是一朵需要呵护的花朵，具有不良行为的学生就像是遭受病虫害侵蚀的花朵，需要教师更多的爱。只要教师以正确的方法帮助学生矫正行为，他们也同样能够在蓝天下美丽绽放。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]吴志宏，冯大鸣，魏志春.新编教育管理学[M].上海：华东师范大学，2008.