对当前职业学校“双创”教育工作的几点思考

耿玲

[摘 要] “双创”教育即创新、创业教育，是教育综合改革的重要组成部分。高职校在“双创”人才培养的实践中，应注重组织架构和教育体系的建设，融合专业教育和办赛参赛活动，有效培养学生的双创精神，提升学生的双创能力。

[关 键 词] “双创”教育；培养实践；职业学校

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0237-01

随着2014年李克强总理提出了“大众创业，万众创新”的号召，全国就开始了建设“双创”环境的浩大工程。2015年，“双创”一词进入政府工作报告。2018年，政府工作报告更是提出打造“双创”升级版。

国务院办公厅曾发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，从战略视角和全局谋划出发，强调了在培养创新人才过程中高等学校的基础性地位，将创新创业教育作为教育综合改革的重要组成部分，从人才培育质量标准、人才培养机制、创新创业课程体系、教学方法和考核方式、创新创业实践、教学和学籍管理制度、教师创新创业教育教学能力建设、学生创业指导服务、创新创业资金支持和政策保障体系等九个方面对高等学校双创教育提出了明确要求。

学生是最具创新和创业潜力的群体之一，高职校亦是培养“双创”人才的主力军。如何将双创教育与专业教育有机融合？如何有效培养学生“双创”精神、提升“双创”能力？这是摆在高职校教育管理者面前的重要课题。结合工作实践和个人体会，就推动职业学校“双创”教育提出几点对策建议。

一、组织架构，把支持力量“统”起来

从各地各校开展双创教育取得的成功经验来看，学校强有力的组织领导是核心。按照“成立一个机构、搭建一个平台、制定一套制度”的思路，成立“学校双创教育工作领导小组”协调机构，组织教务、教研、系部、学工、团委等多部门参与，形成分工负责的工作体系。依托学校师资和社会资源，搭建双创教育服务平台，建立一个集双创培训、双创指导、双创服务、双创保障“四位一体”的学生创新创业实践基地。同时，制定推进双创教育有关实施方案等配套制度，系统研究学校鼓励双创教育实践的长久思路、长效机制和相关部门的工作职责，加大人员、场地、经费投入，在教学育人、管理育人、环境育人和服务育人的各环节渗透双创教育，提高人才培养质量。

二、分层推进，把教育体系“建”起来

区别于普通高校，五年制高职教育更应着重引导学生强化创新意识、培育创业精神、训练创造能力，形成良好的双创氛围，逐渐形成启蒙教育、课程提升、赛事模拟和实践体验四个阶段的双创教育体系。一年级开设启迪创造性思维、创新方法等启发课程，大力宣传校园“双创明星”，推介创新社团和创业社团，鼓励小发明、小制作和创业萌芽作品，使学生接受双创启蒙教育；二三年级开设双创专业课程，进行双创一般技能的教育，同时通过专题讲座、实地调研、营销策划、管理团队和创新创业比赛等方式加强双创核心技能培训。此外，学生可以利用寒暑假时间进行双创专题社会实践，强化综合素质和能力。四五年级重点培育双创大赛获奖项目和团队，对可行性的创新、创业项目进行支持，并通过“校企合作”等方式让学生在实践中进行双创体验，力争将双创实践项目由状态起步培育发展成熟乃至孵化成果。

三、打造特色，与专业教育“融”起来

大部分学校将创新创业教育归入公共选修课，无论年级、专业，实施单科统一教学，双创教育未能渗透到专业教学之中，其教育课程同其他课程之间的逻辑性以及其课程内部的逻辑性均还不完善。高职学校以技能培养见长，除了使用教育主管部门的统编教材进行专业教学之外，现已广泛实施SYB、GYB创业实训课，当然也可以设计开发“X专业+双创”或“X学科+双创”教育的新型课程体系，将双创教育作为学校原有专业课程体系的一个延伸，将其当成增值教育，而不是新增教育。为适应技能型人才培养需求，学校必须突出专业特点和专业优势，进一步明确专业教育和课程改革的方向和目标，在专业教育中不断寻找足以支撑强化双创教育的基本内容，一方面可以将双创理论、双创精神、双创实践分年级纳入专业教育和通识教育教学计划和学分体系，另一方面可以打造在专业课程中融入创新创业相关内容的“嵌入式专业课程”，实现专业课程和“双创”课程的渗透融合、专业教育与“双创”教育的有效对接。

四、以赛促学，让双创能力“强”起来

开展创新、创业大赛是营造双创氛围的有效举措，各地各校先后开展了办赛工作，取得了显著成绩。以我市为例，常州市教育部门从2009年起，在属地高校和职业学校中开展创新、创业大赛，目前已连续举办7届。2012年开始，与创新、创业大赛相结合，又组织实施了《大学生和职校生创新创业实践项目立项》。学校在教育实践中摸索出搭平台、建桥梁、汇资源、探路径、出成果的一体化工作法，组织师生积极备赛和参赛，以建立双创学习共同体和实施“导师+项目+团队”的工作模式为载体，不仅体现“项目化思维”，更突出“常态化思维”，按阶段完成项目遴选、材料准备、作品展评和现场答辩等具体任务。常州卫生高职校以校园科技文化艺术节为载体，坚持每年举办学生创新创业校赛，结合专业特色，选送优秀作品参与市赛、省赛、国赛，均取得了较好成绩。

提升职校学生的“双创”能力，教育工作者任重道远。推动“双创”教育的开展，需要在实践中不断探索与完善，同时也需要社会、行业、企业、学校、家庭的共同关心与支持，进一步营造良好的“双创”教育氛围，增强雙创教育的实效性。

参考文献：

[1]李爱民，夏鑫.高校创新创业教育与专业教育优化融合模式探析[J].中国成人教育，2017（1）：49-51.

[2]滕智源.“双创”环境下高校创新创业教育课程体系构建初探[J].中国成人教育，2017（6）：84-86.