基于以人为本的高职院校学生教育管理

刘宗主

[摘 要] 随着经济基础与上层建筑的发展，我国高职院校对学生的教育管理方面也在做出改变，但是不管如何改变都离不开“以人为本”这个话题，这就是所谓的“万变不离其宗”。目前，高职院校对学生的管理出现了一些问题，高职院校进行学生管理时忽略了学生的自身需求以及学生个体对发展的需要，忽略了学生的主观状态和情感之间的联系。为了改变这种情况，高职院校必须对高职学生进行人本管理，建立以人为本的教育管理理念，全面关注学生的主观地位，培养学生的自我管理能力，构造一种全新的师生关系，创造出独具特色的优质高等职业教育。对高职院校学生教育管理以人为本做出分析，并提出一些解决对策，仅供参考。

[关 键 词] 高职院校；教育管理；以人为本

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0253-01

随着时代的变化，高职院校的主体地位也逐渐得到了重视。在新形势下，高职院校正面临着切实改善工作作风和符合人民群众要求的教育管理挑战，高职院校内部的教学和管理也有了很大的变化，在满足区域发展对高职人才需求的基础上，充分实现学院学生的价值和追求。高职院校必须根据社会的变化对学生进行教学，保证学生踏入社会之后有事情可做、有能力做事。

一、以人为本教育管理的内涵

在马克思的《费尔巴哈论》一文中首次提出了“以人为本”这一哲学理念。其基本观念是：所有社会关系的总和与社会的主体都是围绕着“人”出发的。它的核心思想是：强调全面理解人的主体性、主动性、创造性，并且还要尊重人的这三种特质，全面发挥人的主观积极性以及能动性和创造性。以人为本的核心内容包括五个方面：一是努力满足学生成长过程中各种合理合法的需求；二是对学生进行人性化的引导，让学生学会关心、理解、宽容、引导他人；三是以个人角色作为工作的分割点，使其整体性格符合要求，张扬个性。我们应该丢掉以往对成绩优秀的学生的定性观念，关注学生个性的多样性发展，尊重以及保护学生的人格特点；四是做到“己所不欲，勿施于人”，为学生树立榜样；五是要想在学生管理方面做到以人为本，就需要把学生的需求与教育管理的工作结合，结合学生教育管理中的重点和难点以及教育管理的热点。尊重教育法、人才成长法、教育对象的身心发展法、學生的人格、人性等都是以人为本的教育理念的主要表现。现在越来越多的院校开始注重以人为本的教育理念，以人为本这一教育理念已经在当下时代的教育中广泛运用起来了，也逐渐为学校和社会所接受。

二、以人为本教育理念的实施

（一）学校和教师要努力打造以人为本的教学环境

以人为本的渗透要建立在人文环境下，学生在以人为本的环境中学习，自然会受到一些环境因素的影响，而学校和教师在建设以人为本环境的时候，更要关注人文气氛的创造，并且在教学的时候要尽可能将以人为本传达给学生。只有这样，等到将来人文环境建设起来了，学生才能够对以人为本有进一步的学习兴趣。除此之外，教师和学生之间不仅是师生关系，更多的是朋友关系，一直以来，学生对教师的感觉就是高高在上的人民教师，而学生和教师之间也总是隔着一层不可逾越的鸿沟，学生看见教师往往都是选择回避，这就使教师不能很好地了解高职学生的心理，从而无法对症下药，将以人为本灌输到学生脑海中。教师在平时的教学课程中，应多跟学生沟通，为学生进行耐心的指导，在人文环境下对学生进行以人为本理念的灌输。

（二）学校在选取教学教材内容的时候应选择能够体现以人为本的内容

目前很多学校的教材内容都是流传下来比较有深远影响的题材，有的内容其实早就已经跟不上社会发展的步伐了，但是仍然能够流传至今，就是由于里面的内容能够体现出以人为本，能够让学生从中学习到以人为本的道理。但是有的教材内容不但不能体现出新课程标准的要求，反而不符合高职院校学生的心理特征，这个时候，学校和相关教育部门就应该阻止类似教材的发行。高职院校的教学教材应该是具有正能量的，并且具备以人为本的理念，教学的目的不仅是让学生拥有好成绩，更在于能够让学生了解我国的文化历史，从而在教学当中提升自身的文化素质，养成一种终身学习的习惯，加快教学中以人为本的渗透。

教育的基础是课堂，但是这并不代表着教学的目的是让学生拥有好成绩，更是在于让学生能够从中领悟到以人为本的意义。以人为本的渗透不仅能够帮助现代学生提升文化素质和品行，还能够满足当前新课程标准的要求，而教师也应该改善自己的教学方式，帮助高职院校学生建立正确的世界观、人生观以及价值观。

参考文献：

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