情感教育方式下五年制高职学生的教育管理

张雪如

[摘 要] 人是有感情的高级动物，人的行为、观念等都会受到情感的支配和控制，如何把情感教育巧妙地渗透到学生的教育管理之中，成为当前教育教学改革的一项重要任务。作为五年制高职学校的教育者来说，在实际的教育管理中，采用不同形式的情感教育方式，潜移默化地对学生进行情感教育，增强学生的情感体验，培养和提高学生的学习兴趣，促使学生对专业知识产生浓厚的生活情趣，并使学生对专业知识产生积极的情感，优化课堂教学环节，提高教育教学的管理水平，尤为必要。

[关 键 词] 情感教育方式；五年制高职；学生教育管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0257-01

教育教学的真谛在于情感的投入，因为情感教育在各学科的课堂教学中，对教育教学管理具有积极的促进作用和强大的影响效果。鉴于五年制高职学生的实际情况和身心发展的特点，实施有效的情感教育教学方式是十分必要的。因为五年制高职学生一般都是初中毕业生，基础知识水平相对比较薄弱，在学习中缺乏自信心，但是却有着极强的自尊心，作为教育者在进行教育管理的过程中，要密切关注学生的情感变化，实施有效的教学措施，把情感教育放在教学管理的首位，把握有利的教学时机，巧妙地渗透情感教育，加强与学生之间的情感交流，制订明确的情感教育教学目标，采取行之有效的情感教学措施，改善学生的情感状况，从而充分发挥情感教育的优势。本文就如何在情感教育方式下，对五年制高职学生进行教育管理，提出如下策略。

一、精心设计多样化的情感活动，创建轻松自在的管理氛围

情感教育方式的实施和推进，需要广大一线教育者的潜心研究和探索，精心设计出符合学生心灵的情感活动，促使师生之间的关系更加融洽、教育管理氛围更加轻松自在。面对直接从初中步入五年制高职接受教育的学生，教育者要根据学生所学专业、所在班级的实际情况，有选择性地开展不同的情感教育活动，让学生找到自己在活动中所扮演的角色，在轻松活跃的管理氛围中感受和体验教育者真心的关怀和呵护，提高教育管理的艺术性和吸引力，促使整体的教育管理水平和效果的提升。比如，教育者面对知识能力比较差，但是专业特长较好的班级可以走进学生的身边，发现每个学生的闪光点，然后结合学生对专业知识的掌握情况，组织不同形式的竞赛活动，在活动中进行情感的交流，与学生进行面对面地对话，真正增进师生之间的了解，让学生以最佳的状态融入情感活动中，从而为学生学习专业知识提供有利的教学时机，真正激发学生的学习兴趣，以达到提高教育管理质量的目的。

二、巧妙把握多元化的情感方式，建立温馨和谐的管理体系

想要在五年制高职教育管理中取得较好的效果，就必须融入和使用多元化的情感交流方式，促使师生之间进行真正的情感交融，加强师生之间的信任和理解，彻底摆脱传统教育管理中严师的角色，引领学生尽快地融入教育者所创造的情感世界里，在丰富的情感领域内，让学生产生安全感，最大化地激发学生的内在动力，成为学生的良师益友。所以，五年制高职院校的教育者要充分考虑学生的心理特征，努力挖掘出情感因素的积极作用，在教育管理中，用积极、健康的情感去影响学生、感化学生，真正做到晓之以理动之以情，达到教育管理的情感汇合。比如，学生在学习专业知识的过程中受各种因素的影响，导致厌学情绪的出现，教育者就可以通过师生交流、学生之间互相倾诉等方式，从多角度对学生进行情感教育，与学生促膝长谈，发现学生心中的困扰，帮助学生从困境中走出来，从而以快乐饱满的情绪学习各学科知识。

三、科学运用灵活性的情感机制，达成其乐融融的管理成效

在实施班级教育管理的过程中，教育者需要探寻学生的内心世界，带着温暖的情感走进学生。由此可见，合理运用灵活、多变的情感机制，对学生进行综合性的评价，鼓励学生进行自主性学习是十分必要的。作为五年制高职院校的教育者，要结合学生的情感状况，融入自己真挚的情感，采用具有实效性的教育教学评价机制，克服学生的焦躁心理，对学生提出的问题给予必要的表扬和肯定，以促使学生主观能动性的增强，从而实现其乐融融的教育管理效果。比如，学生小贾虽然成绩不理想，但是对学校管理、班级事物、同窗言行都表现出极大的关心，鉴于他的种种表现，教育者要尊重、理解他，从积极的角度对他的行为给予评价，让学生感受到教育者的关切，从而达到意想不到的教育管理效果。

总的来说，情感教育方式和方法不仅仅有以上几种，需要五年制高职教育者摆正自己的心态，针对学生的情感变化规律，遵循因材施教的原则，努力克服学生情感中的不足，积极开展各种形式的情感教育，与学生主动地进行交流与互动，加强对学生的道德教育，发自内心地关心和爱护学生，培养学生的积極情感，改变学生的学习方式，让情感教育对学生产生强大影响，最终为社会培养出具备专业性技能、情感丰富的高素质人才。

参考文献：

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[2]杨青慧.浅谈情感因素在五年制高职学生教育管理中的应用[J].湖北函授大学学报，2015（11）：67-68.

[3]周泽成.运用情感因素如何激活五年制高职学生教育管理的活力[J].考试周刊，2017（9）：88-89.