高职电子信息类教师多元评价模式研究

徐勇 陈芳

[摘 要] 现行高职教师评价体系存在着与本科高校趋同的问题。高职教师的成功标准过于教条化、标准化，这种模式不利于人才的全面成长。教师的成功多体现在本职教学工作之外的论文、课题和获奖等科研量化指标上，反映不出教师在教学、实践等方面的成绩。这种评价模式忽视了职业教育的实践性、技能性。探究从教学、科研、技能实践和服务社会等方面设置多种评价指标，对教师业绩施行纵向、横向两种评价机制来实现多元评价。

[关 键 词] 电子信息类教师；多元评价机制；高职教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0281-01

一、引言

伴随着时代不断发展，职业教育在社会中扮演起了越来越重要的角色。职业教师成为当代教育下不可或缺的践行者和推动者。但在高职教育下，教师的评价机制明显落后于社会发展。重科研、轻教学的指标倾向限制了教学人才的发展。教学型人才普遍缺少晋升渠道。同时优秀的青年人才受限于教龄指标，不得不在等待中度过最富创造力的年纪。

二、当下电子信息类教师评价机制现状及问题

经过对山东多家高职高校电子信息类教师评价机制进行网络调研发现，所查职业院校都存在重科研型教师，忽视教学型、实践型教师的情况。高职教育对教师的评价机制有待改善。走访的职业高校均存在忽视专业教师学科背景、个人发展及师德师风建设所导致的专业差异。教师群体存在职业倦怠等不良情绪。其中比较突出的问题有以下几个方面：现行教师评价的短期奖惩晋升目标与长期师校共融发展目标发生冲突；教师单一性评价对不同教龄、职称、学科背景、教学岗位专业教师的发展存在不利影响。

三、高等职业教育教师多元评价机制改革办法

根据2015年《关于深化高等学校教师职称制度改革的意见》，山东省职称评审权下放后，高校可以根据职责任务和工作需要开展因事设岗，拟定岗位设置方案，并在核定的岗位内开展职务评聘工作。本文件的下发为多元化教师评价机制改革提供了依据。经与合作企业、兄弟院校、资深教师管理专家探讨交流，得出以下改革方案。

（一）教学及技能实践方面

学校定期组织教学比赛，评选校级名师，能力出众符合条件者举荐参加省级名师评比，把教学方面作为职称评定准入条件。教师的天职是教书育人，高等职业教育也不例外。学校应把科研型人才、教学型人才放在对等的位置上进行培养。同时，职业教育应该在教學中更加注重对学生实践技能的培养。在教师评价中，应引入实践课程量化指标，确保教师教学中实践课程的比重。同时引入师生互评，通过这种机制加强教师与学生的相互了解。这种途径有利于教师的个人进步与学生意见的表达。

（二）道德素质

教师被誉为人类灵魂的工程师，教师素质的高低决定着教师事业成就的高低，影响着学生的一生。《高校教师职务试行条例》中关于任职条件的规定，教师素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性心理品质。鉴于此，师德将成为衡量一个教师成功与否的重要指标。学生评价中加入师德内容，量化的师德评价标准将很好地促使教师更加关爱、呵护自己的学生。

（三）纵向横向立体评价机制

每一个职业教师的成长历程都是不同的。纵向评价是指对处于同一阶段的多个教师进行比较评价，通过多个教师间的评比评选出优秀的高等职业教师。纵向评价是指对同一个教师的成长进行评价，与被评价教师的过去进行对比，对有突出进步的教师授予“优秀教师”称号。

（四）科研技术能力

虽然教书育人是教师天职，但科研可以从另一方面印证一个教师的专业水平和职业素养。科研与教育教育同等重要。系部通过设定指导学生技能大赛、教师个人荣誉（省级市级称号）、科研论文、科研项目课题、创新发明专利、教材编撰等六大方面对教师科研能力进行评价。同时，学院对做出突出贡献的教师设定了丰厚的物质奖励。这些举措大大激发了教师的科研热情。

四、高职电子信息类专业教师多元评价模式实践

根据以上教师多元评价机制，我们对曲阜远东职业技术学院电信系进行改革试点。2016年—2018年间教师评价机制的改革彻底激发了系内教师的活力。两年间系内师生荣获省级奖励8项，荣誉称号1项。而2016年以前，系内成果几乎为零。多元化评价机制成为教师不断拼搏发展内驱力。在教师多元评价机制下，每一个教师都受到了应用的尊重，每个教师都能收获成功。成功带来了内心的满足，而内心的满足又反过来驱动教师不断发展完善自我，最终在这种机制下形成良性循环。洋溢在教师脸上的自信成为教师评价机制改革成功的标志。

五、多元评价教师机制优势总结

论文研究符合现代职业教育理念，尊重高职专业教师多层次、多类型的特征，立足专业教师学科背景及个性特点等现实问题，致力于解决教师评价有效性与职业教育健康发展的共融性。论文成果具备一定的可扩展性，在尊重专业特色的情况下，经过对高职电子信息类专业教师的多元化评价体系稍加调整优化后，可以应用于高职院校其他学科专业群的教师评价。

参考文献：

刘向信，马克杰.山东省普通高等学校教学评价研究[J].图书馆工作与研究，2001（1）：210.