培养小学生良好的行为习惯初探

聂红

摘 要：良好行为习惯是在日常生活中按照某些特定的标准去面对、处理事情的行为，是必须要遵守的。现在大多数独生子女有太多孩子从小养成了一些不好的行为习惯。这些不好的习惯对孩子的身心健康、人格的塑造等造成了不良影响，甚至影响孩子的一生。小学阶段能否形成良好的行为习惯尤其重要，这也是小学老师在教育教学中的工作重点。

关键词：教师 小学生 行为习惯 家庭

行为习惯是人们在较长时间里逐渐形成的、不容易改变的行为方式。著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如有个好习惯。”可见良好的行为习惯对学习过程、生活经历、人际关系有着很重要的影响。小学生处于年龄偏小，所学知识少的启蒙阶段，行为习惯处于正在形成的过程中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养小学生养成良好的行为习惯呢？[1]

一、教师提高认识，身教重于言传

培养小学生良好的行为习惯，首先要让学生明确哪些是好的行为习惯，哪些是坏的行为习惯，形成良好的行为习惯的必要性和重要性。要想办法让学生有正确的辨别能力。学生每天的学习生活中，有很大一部分时间是与教师共同度过，因此教师言行对学生产生的影响很大。教师在实际的教育教学过程中，不应该只负责教书，而不去育人，教师必须在教学实践中不断学习，不断完善自我的教育理念，认真探索在教学中帮助学生形成良好行为习惯的方法、策略，用自己的行动影响孩子的课堂，影响孩子的课间，甚至影响孩子放学后的生活、学习。教师要把自己放在育人的高度看待教育教学工作。[2]

二、教师要尊重学生，与学生做朋友

小学阶段的儿童主要是与父母、教师和同学交往，随着年龄的增长，独立性逐渐加强，他们与父母教师关系不在是一味的依赖，不会一味的听信成人的说法。在这一阶段，教师要想方设法走进孩子们的心里，拉近与学生的距离，观察他们的一言一行，认真倾听他们的谈话，充分了解他们的想法，尽可能鼓励学生的行为、观点，帮助学生树立自信心，从而有针对性的培养学生良好的行为习惯，恰当进行引导，让学生感受到教师的情感、接受教师传达的道理，教师要有爱心、恒心、细心，及时了解学生不同时期的新情况，与学生成为好朋友，体验他们的情绪波动，力争与学生建立起平等和谐的师生关系。[3]

三、教师在班级进行民主管理

教师在任命班干部成员时，要关注学生的身份，不要直接任命，也要避免随意性，要让学生参与到班级的管理中来，从而增强班级进行民主管理氛围，要让班级里的每一个学生都认识到自己是这个班级的一份子，每个人都有责任与老师共同把班级管理好，师生共同研究探讨符合班级实际情况的日常行为规范。同时，大家能够互相监督，共同遵守，彼此互帮互助，共同维护。教师应该适时的培养学生的集体荣誉感，不好的行为习惯能得到大家的批评指正。

四、课内外结合 ，以课堂教育为主

培养学生的良好习惯，要抓住一切机会，既要关注课上的学习过程，也要关注课下的活动过程。其中，应以在课堂教学中实施的教育为主，而课余时间的活动作为补充。在实际的教学中，注意听课习惯、表达习惯、书写习惯等的培养，有严谨、有序的思维。同时，也可以开展主题班会活动，開展自学活动，引导学生读《小学生手则》、《小学生日常行为规范》，开展阅读、讲故事等形式的比赛，丰富学生的学习生活。这些趣味性的活动不仅充实了单调的学习生活，也可以以生动形象的表现形式，潜移默化的影响孩子的言行，有助于学生养成好的行为习惯。总之，从课堂到课余，相辅相成，相互促进，相互渗透。

五、家庭教育与学校教育相结合

学生的良好习惯的养成，不能仅靠学校的教育，因为孩子的学习、生活的过程中，有相当多的时间是与家人在一起。所以，家庭教育的好与坏对小学生健康成长起着极其关键的作用。学校会定期召开家长会，组织家访、还有家长学校、家长开放日等，这些都是教师与孩子家庭交流的良好时机。借助这样的机会，教师可以把学生在学校的表现及时告知家长，家长也可以把孩子在家里的表现与教师交流，在这一过程中教师和家长都能受到一定的启发影响，一方面可以更好的完善和实施学校的教育行为，另一方面也可以提高家长对学生的关注，注意孩子的日常行为习惯，使家庭教育更适合孩子健康发展。[4]

六、引导学生自我教育，注意评价激励

小学生好习惯的养成与学生自身的心理状态、自我管理能力密切相关，所以，教师要关注学生自身的学习能力，判断能力，反思能力，教师要引导学生用自身的经历，自我的意识，认真审视自己，完善自我，从而规范自己的言行。另外，教师也可以适当引导学生在班集体中与其他同学相对照，把自身的日常学习，生活的表现与学校的，班级的规章制度作对比，在对比中，通过一种无形的方式让学生更好的认识自己，认识别人。同时，小学生很在意他人的评价，鼓励，所以，教师在日常的教育教学中应多表扬，少批评。发现学生不同的闪光点，让学生有足够的积极性和勇气克服缺点，让自己的号习惯越来越多。[5]

总之小学生良好行为习惯的养成需要多方面，多层次的协调配合。在学校，班主任教师与科任教师要相互支持，有分工有合作。在社会，教师与家长要勤沟通，互相理解，共同努力。从小学生的一点一滴抓起，从身边的每一个细节抓起，关注学生的成长经历额，理解孩子的心理波动，重在奖励，鼓励，激发学生的表现欲，减少批评，增强学生改掉坏习惯，养成好习惯的信心。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，我们要共同努力，要创造更多的空间，更多的时间，更科学的方法，要有更多的爱心，更大的恒心，从而，达到最优化的教育效果。

参考文献

[1]李宏奇.小学生行为习惯养成教育浅析[J]，课程教材教学研究（小学研究），2011年Z3期.

[2]孙英洁.怎样培养学生良好的行为习惯[J]，中国科教创新导刊，2011年18期.

[3]南志忠.养成教育重在“到位”[N]，中国教育报，2006年.

[4]胡方.小学生良好行为习惯的养成教育研究[D]，山东师范大学，2011年.

[5]张磊.美好人生，始于习惯[J]，学周刊，2011年05期.