基于以就业为导向的中职计算机课堂教学实践

梁坚

摘 要：虽然目前社会上各个行业对技术人才的需求量增多，但是，依然存在中等职业院校毕业生就业难的问题。其中的一个重要原因就是中等职业院校的计算机课堂教学中，没有对学生的就业问题予以重视，由于教育模式不符合人才培养需求，就使得所培养的人才不符合行业需求，很难提升毕业生的就业率。

关键词：就业为导向 中等职业院校 计算机 教学实践

引言

信息时代，各个行业领域都需要大量的计算机人才。但是，中等职业院校所培养的计算机人才依然面临就业难的问题。中等职业院校以培养技术操作能力强的人才为主，计算机专业知识的实践应用型非常强，如果学生掌握了理论知识的同时，没有落实到实践操作上，加之计算机技术的升级速度非常快，就会导致学生的专业知识无法及时更新。中等职业院校人才的专业实践能力不足，岗位创新能力不足，就必然会影响其职业竞争力。中等职业院校要使得所培养的学生具备人才竞争优势，就要在计算机课堂教学中，以就业为导向调整计算机教学模式，以提高计算机教学质量，保证学生顺利就业。[1]

一、中等职业院校计算机教学中要合理选择计算机教学内容

中等职业院校在计算机教学中，按照常规的教学方法展开，就是计算机专业教师在课堂教学中发挥主导作用，教师讲课的目的是为了完成教学任务，学生听课是为了应付考试。虽然教师采用了计算机网络展开教学的模式，但是，都是运行网络信息系统向学生演示各种操作软件，让学生了解软件的具体使用方法，学生对软件的操作过程进行观看，在实践操作中按照教师的指导完成。这种教学模式虽然做到了理论教学与实践教学相结合，但是，并没有将理论教学贯穿到实践操作当中，使得学生在实践操作中，对于理论知识无法合理运用。当学生在实践操作中遇到困难，也没有能力运用相关的理论有效解决，为学生的就业也是非常不利的。中等职业院校计算机教学中要合理计算机教学内容，就是从学生就业的角度出发，根据行业人才需求更新教学观念，使计算机教学内容与行业领域中的计算机操作技术要求相适应，让学生所掌握的计算机技术在职业岗位上得以应用。[2]

中等职业院校的计算机教学中，基础知识教学是需要重视的，但是要做到理论教学与实践教学的无缝结合。教师不仅要承担知识传递的责任，还要与学生共同学习，不断地更新知识，吸引学生重视理论知识的学习，教师通过与学生充分互动，引导学生将理论知识逐渐向计算机实践操作转移。当学生在实践操作中遇到不懂之处，就可以调用理论知识；学生在理论知识学习中遇到新的理论知识，就会采用计算机实践操作的方法深化对理解，由此做到了理论知识与实践操作的结合，学生对于计算机专业学习的兴趣也会被激发起来。

中等职业院校的计算机专业理论知识比较丰富，多是与目前各个行业领域普遍使用的软件有关的原理知识、Photoshop、Premiere、Office软件知识等等。教师在对学生展开教学中，要注意激发学生对计算机技术操作的兴趣，将基础理论知识融入到技术操作中，发挥指导作用，可以激发学生的积极意识。在教学的过程中，教师要注意以就业为导向对教学内容全面分析，让学生认识到需要学习的知识的重要性和实用性，提高学生的听课效率，从而获得良好的教学效果。Photoshop是图像处理软件、Premiere是视频处理软件、Flash是动画软件课程，将这些软件教学内容相结合，根据就业需求调整课程内容，还要根据行业领域中对计算机人才的职业素质要求开设网站建设课程和市场推广课程，提高学生的职业综合能力。在具体的教学中对学生进行理论教学的过程中，还要指导学生对各种实用性软件进行实践操作。比如，让学生用Excel软件制作各种表格，包括工资表、统计表、求职表等等，将Photoshop软件与Office软件结合使用，让学生制作LOGO、宣传海报等等，让学生通过动手操作深化对理论知识的认识，提高学生对知识的理解能力，由此获得良好的教学效果。

二、中等职业院校计算机教学中要合理应用案例展开教学

中等职业院校在开展计算机教学中，要激发学生的学习积极意识，才能够保证学生的学习质量，获得良好的学习效果。基于目前中等职业院校在人才培养中对素质教育的重视，就要优化计算机教学方法，让教学内容以案例的方式展开，让学生认识到知识与就业之间是密切相关的。采用案例教学法的目的就是以就业为导向展开教学，根据职业标准创新教学方法，优化各项教学元素，让学生以案例为指导展开计算机知識学习。随着案例的逐步展开，对学生的思路可以起到引导作用，也会主动地配合教师完成教学任务，由此可以获得良好教学效果。

中等职业院校在对学生开展计算机教学中，以就业为导向引导学生针对实际案例进行分析，可以让教师在教学中将教学内容活化，避免教师的教学思想被教材所禁锢。在具体的教学过程中，由于观念性的知识很难解决，就需要指导学生践操作，学生在操作中对知识深化理解，并逐步打破思维的局限，学生从中还可以获得成就感，而且在知识的学习和探索中获得乐趣。采用这种方式进行计算机教学，计算机知识融入到案例中，学生通过对案例的分析、理解和问题的解决吸收计算机知识，从而对计算机知识有了全新的认识。教师采用案例教学方法的过程中，对学生的学习思维发挥引导作用，学生依赖于自己的思维对知识予以理解，可以深化学生对知识的记忆。[3]

比如，在《视频处理软件Premiere》的教学中，专业知识比较抽象。如果教师仅仅是在课堂上对学生进行理论教学，结合简单的实践操作，学生虽然会对相关的重视有所理解，但是，对于知识的应用能力却难以提高。所以，教师要改变传统的计算机教学模式，通过引用案例的方法对学生展开教学，使得抽象的知识直观化、形象化，让学生对知识有深刻的印象。

视频软件视频帧的概念如果采用理论教学的方式是很难被学生所理解的，而且还会导致学生对知识的学习意识下降，不利于学生更好地学习。教师在讲解类似的概念的时候，要给学生塑造思考的空间，让学生在思考的过程中学习，特别是容易出错的知识点，教师可以结合案例进行分析，让学生自己动手操作，让学生对知这部分知识点产生深刻的印象。采用这种案例教学方式，学生对于计算机软件知识从新的角度认识，软件掌握水平也会逐步提升。

三、中等职业院校的计算机教学中要对采用有效的评价方式

中等职业院校的计算机教学中，以就业为导向展开，就是要在教学中围绕着学生就业出发优化计算机教学模式，将就业元素融入到评价内容中，让知识的考核发挥实质效应，而不再形式化，有助于强化教学力度。中等职业院校在计算机教学的考核中，做到笔试与上机考试结合，就业能力作为主要的考核指标，使学生的计算机实践运用水平有所提升。