少数民族地区幼儿园一日生活中各类活动时间合理性的调查

高悦 王丽君

摘要：幼儿园一日生活具有丰富的、潜在的教育资源，它与幼儿在园生活息息相关的同时无时无刻都在影响着幼儿多方面的发展。本研究立足于一日生活的重要性，在参考现有研究成果的基础上，对都匀市四所公立幼儿园一日生活安排情况进行调查。根据调查结果，将教学活动、游戏活动、生活活动、户外活动进行统计分析，從而了解一日生活安排现状。

关键词：幼儿园一日生活；教学活动；时间安排

一、一日生活安排的现状分析

1、在园时数影响一日生活时间安排情况。

A园、B园、C园、D园的幼儿在园时数不同，为580分钟～625分钟之间，全距为45分钟。A园和D园幼儿在园时数最长，教师自主安排的时间较多，幼儿能够在宽松的时间内完成相应活动。B园和C园在园时数较短，一日生活环节却较多。这就要求教师在相对紧张的时间内带领幼儿有序进行安排的各项活动。

2、一日生活基本活动的内容与顺序大同小异。

A、B、C、D四所幼儿园的一日生活环节数虽各有不同，但一日生活的基本活动内容与活动顺序大致相同，主要呈现出幼儿入园、早餐、集体教学活动、户外活动、午餐、午睡、游戏活动/户外活动、离园的活动内容与顺序。

二、一日生活中各类活动时间安排的具体情况

ABCD四园生活活动的时间为420分钟～540分钟之间，全距为120分钟，差值较大。A园生活活动时间最多，为540分钟，占一日生活总时间的88.52%之多。其中，其它活动时间占了绝大部分，其次为午睡、进餐。B园生活活动为420分钟，占总时间的71.19%。其中，它活动时间占了大部分，其次为午睡、进餐。C园生活活动时间为385分钟，占总时间的66.38%。其中，午睡活动所占时间比例最大，其次为进餐、其它活动。D园生活活动时间为420分钟，占总时间的67.20%。其中，进餐所占时间比例最大，其次为其它活动和午睡，午睡和其它活动所占时间比例相同。

1.四园一日生活中各类活动时间安排现状分析

（1）教学、游戏、生活、户外活动没有完全贯穿于一日生活中。

教学、游戏、生活、户外四类活动对促进幼儿的身心发展具有不同作用及影响，如果幼儿园缺少其中任何一类活动，一日生活内容就不够丰富。

（2）生活活动时间长度最长。

A、B、C、D四所幼儿园在一日生活中各类活动时间长度上，生活活动（67.20%～88.52%）最长，而在生活活动中其他活动时间最长（19.83%～41.80%）、其次为午睡（19.20%～27.05%）、进餐（16.95%～24.00%）然后依次为户外活动（0%～16.80%）、教学活动（4.92%～13.56%）、游戏活动（0%～10.34%）。

（3）每个幼儿园对教学、游戏、户外三类活动的侧重点不同。

除生活活动外，A、B、C、D四园总体较重视三类活动中的户外活动。但是，从个体来说，每个幼儿园的侧重点又有不同。A园对游戏活动较重视；B园较重视户外活动；C园对教学活动较重视；D园较重视户外活动。

四所幼儿园重视度最低的是游戏活动。C园较其他幼儿园来说较重视游戏活动，但B园却没有特定的游戏活动时间。总体来说，四所幼儿园的教学、游戏、户外活动时间比例都较小，时间分配不均衡。

三、一日生活中各类活动时间安排情况的合理性分析

生活活动时间占四所幼儿园一日生活总时间的比例最大，比值为73.39%。这其中除了进餐、午睡，还包括了其他活动中的入园、离园、如厕、盥洗、饮水和教师组织的其它过渡环节等。剩下的26.61%为教学活动、游戏活动、户外活动三类活动所占比例。

1、积极方面

（1）幼儿在园时数长，活动时间相应得到保证。

一方面使得各类活动有足够的时间开展，各项活动也能有效的、有序的、轻松地完成，幼儿也不至于为了赶时间机械的、忙碌的完成各项活动；另一方面，由于生活活动花费时间，幼儿在园时数长使得生活活动时间得到保证。

（2）生活活动时间充足利于培养幼儿的生活卫生习惯和自理能力。

幼儿有足够的时间有效的进行各项生活活动。幼儿在足够的生活时间中，生活卫生习惯和自理能力就会相应的得到发展。

（3）离园时间充足，益于家园间的交流

幼儿离园时间较充足。A园和D园幼儿离园时间为30分钟，家长来接幼儿时可以利用这段时间向教师了解幼儿的情况。B园和C园则只规定了幼儿开始离园的时间，幼儿离园时间相对更宽松、充裕。这有使幼儿园与家庭之间的联系更加密切，共同促进幼儿发展。

2、存在问题

（1）教学活动时间安排不合理，幼儿易失去兴趣。

由于传统教育观念的影响，一些幼儿园最重视教学活动并把大量时间都放在教学活动上。而实验证明：“在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3～5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5～6岁幼儿能集中注意15分钟左右，如果教师组织得法，5～6岁幼儿可集中注意20分钟。”[8]

（2）游戏活动时间不足，难以满足幼儿发展需求。

幼儿在游戏中，想象力、合作能力、创造能力等得到发展的同时还能获得有益于身心发展的经验。《幼儿园工作规程》中指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中；幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。[9]幼儿游戏活动时间如果难以得到保证，幼儿的发展将会受限，身心发展需求就难以满足。

（3）户外活动时间不足，幼儿发展受限。

A园没有特定的户外活动时间，户外活动难以保证。B、C、D幼儿园有特定的的户外活动时间，但时间却不足2小时。如果幼儿园户外活动时间过少，幼儿将更多的在室内进行活动，幼儿身心发展就将受到很大的限制。

（4）生活活动中的其他活动时间过多，易造成时间的隐形浪费。

数据显示四所幼儿园其他活动占一日生活总时间的29.52%，大于其他各类活动的比例。其他活动时间过长和一日生活环节数及教师的组织方式有一定的关系。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.（11）：10.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].首都师范大学出版社，2016.（1）：6-9.