高中物理教学中学生自学能力的培养

王利顺

摘要：研究表明，当前高中教学中普遍缺乏对学生自觉能力的培养，教师习惯性地包办一切，一切以节约课堂教学时间、提高教学效率为前提，认为学生自学效果差，还会浪费大量教学时间。教师的这种看法，忽视了学生自主学习的内在诉求，导致学生实践能力的缺失，不利于培养学生思考问题和解决问题的能力。物理学科作为高中教学难度较大的学科之一，具有很强的实践性和探究性，对学生的自学能力提出了很高的要求。

关键词：高中物理；自学能力；培养

当今社会是一个高度发展的社会，作为未来社会建设的栋梁，必须全面培养和提升中学生的自学能力，引导他们成长为一名全面发展、能力出众的优秀储备人才。然而，不少高中学校仍然奉行旧的教学模式，一味地追求高分，实行全面的应试教育，忽视学生学习能力的培养，学生普遍缺乏自我学习和探究的时间和空间。在高中物理教学中，遇到难度较大的知识点时，教师总是会语重心长地进行讲解，结果学生并不能充分地吸收和转化，而当教师鼓励学生自由讨论和探究时，通常能收获意想不到的效果。

一、增强学生物理学习的兴趣

物理学习难度大，所学内容大多都抽象难懂，学生在课堂学习中很容易感觉单调枯燥，不利于课堂教学的高效规范运行。基于此，高中物理教师要善于由内而外激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的指引下产生自主学习的动力。

要增强学生物理学习的兴趣，教师应做好以下几个方面的工作：

1.提高实践环节的教学质量，增强学生的动手能力

实践性是物理学科的基本属性，而物理实验是执行这一实践环节的主要方式。在高中物理教学中，通过实验锻炼学生的动手能力，培养学生勤于实践的良好习惯，已经成为大家的共识。学生在自我实践过程中能够获得极大的存在感，增强学习自信心，重新认识和喜爱物理学习，为自主学习奠定情感基础。

2.增强物理教学的形象性，回归实际生活

上文中提到高中物理教学应通过强化实践学习，激发学生的学习兴趣，而在具体实践对象的选择上，教师应坚持回归实际生活的原则，从人们日常生活中随处可见的具体案例出发，增强物理教学的形象性。物理知识在现实生活中的应用极其广泛，如物体下落、刹车、搓手取暖等现象，其中均蕴含着丰富的物理知识。教师通过对现实生活案例进行物理思考和分析，解决实际生活中的问题，能够无形中引导学生加强对日常事物的思考，使得学生的自我学习无处不在。

3.引入丰富生动的学科案例，加强学生的情感教育

在物理学发现历史上，涌现出了许多知名学者和流芳后世的物理学家，他们求学治学的智慧和趣事值得当代学生品读和学习。在高中物理教学过程中，教师将上述案例与课堂教学相结合，能够极大地提升教学趣味性，还能对学生的求学态度和方法产生积极的影响，进一步强化对学生的情感教育。

例如，在学习人教版高中物理“万有引力定律”时，教师将“牛顿和一个苹果”的故事引入课堂，并对故事进行再挖掘，如“为什么牛顿会从一个砸中自己的苹果产生灵感？”大家相继加入讨论和交流，教师最后进行总结性发言，指出牛顿之所以会从苹果掉落事件中获得灵感，正是其平时善于思考、注重积累的好习惯所致，以此激发学生在物理学习中要培养自主思考的意识和习惯。

二、增强学生的领悟能力，在阅读中促进自学

高中生已经掌握了一定的物理基础知识，在长期的学习中也对物理学科的一般规律有所了解，要增强学生的物理自学能力，还需要进一步提升学生的悟性，鼓励学生阅读教材和课外书籍，在阅读中培养自学能力。高中生的物理学习强化阅读，主要分为以下几个阶段：

1.以阅读强化课前预习

物理学科知识点繁琐，彼此之间的联系性较强，学生应主动进行预习，增进对教学内容的了解。在此过程中，学生要通读教材，对教材中的相关知识点进行梳理，同时还要阅读辅助书籍，加强知识点之间的联系。

2.以阅读深化课堂学习

课堂学习是物理教学的中心环节，在课堂教学中，教师也要鼓励学生积极阅读，阅读教师手写的重点内容，做到烂熟于心。

3.以阅读提高课后复习质量

课后复习是学生回顾和强化所学内容的重要过程，也是学生触类旁通、加强自身知识积累的重要手段。教师要通读所学内容，再次定位和聚焦知识盲区，通过查阅资料和自我探究进行“扫盲”。

三、帮助学生形成积极主动的学习思维

在传统教学模式的影响下，学生的思维能力逐渐退化，教师应帮助学生重新调整学习思路，形成积极主动的学习思维。在一系列思维训练中，教师应发挥指导者的作用，多让学生自行組织和完成学习活动。

四、结语

综上所述，高中物理教学中培养学生自学能力应强调全面性和针对性，既要增强学生学科知识水平，又要注重激发学生的学习兴趣和动力，还要针对不同学生的不同情况制定个性化的教学细则，确保每个学生都能实现充分的自主自学。总之，培养高中生自学能力对学生的综合发展具有极大的促进作用，同时还要善于结合高中物理教学的基本特征，实施高效教学。