论以人为本管理模式在小学管理中的应用

周追谟

摘要：随着教育理念和精神水平的不断提高，越来越多新颖的教育管理模式出现在教育体系中。其中，能够反映科学发展观的以人为本的管理模式发展迅速，逐渐成为新时代下教育管理模式的重要组成部分。“以人為本”从字面意义上讲，就是将人放在主体地位，以人为中心。人是所有活动与工作的发起者，处在所有实践活动的起点上。在教育管理模式方面，“以人为本”强调的是学生的主体地位。在传统的教育模式中，教育的主体性在教师身上得以体现，学生的主体性弱，教学工作以结果为导向。传统教学模式的教学过程中，学生主要的身份是被教育者，而不是学习者，接受教育的形式主要是“被要求学习”，而不是“要去学习”。而“以人为本”的模式弥补了传统模式的不足。

关键词：以人为本；管理；小学；应用

小学教育是教育阶段的起点，这个时期的教育水平高低就在很大程度上影响着整个教育的水平。以人为本的管理模式在小学教育中的落实，不进能够鼓励学生发展自我、展现自我，提升学生学习自主性，还能够促进师生关系的发展。教育事业本身就是建立在人的基础上的，因此，以人为本的管理模式是站在教育事业的根基上来讲的。在小学教育阶段，坚持以人为本的教育管理模式能够更好地教导学生去尊重、理解、关爱他人，学会多面为他人考虑，使学生发展成为一个各方面综合素质都很优秀的人。因此，在小学阶段实施以人为本的教育管理模式是必然的选择。本文主要就以人为本的管理模式在小学教育中的落实应用展开探析。

一、精神及行动上共同发展

实践是检验真理的唯一标准，一项工作的实施不能只停留在口头表达上，而应该该落实到行动。以人为本是一种精神，也是一种原则。因此，想要将“以人为本”与管理模式相融合，就要从精神和实践两方面进行。教师是在学校这个组织中与学生接触最紧密的，要实行“以人为本”，就要改变教师对学生的管理模式。教师的工作主要是针对学生展开的，所以，教师都具有以人为本的思想。但是，要提高“以人为本”的管理水平，学校管理者还需对教师的工作进一步督促。精神方面，学校可以组织一系列的以“以人为本”为主题的管理方式讲座，向教师传达一些有关此管理模式的要点与措施。例如，在我校上月举办的“优化以人为本教学管理座谈会”上，我以学校领导的身份参加了座谈会。座谈会上，我校的正在担任班主任的教师们就“以人为本”展开讨论，并得出一系列促进该模式实施的方案。

二、换位思考，换位体验

古语道：“推己及人，将心比心。意思就是，在做任何事情之前，要站在他人的角度来思考，考虑你的行为会不会给他人带来不便，要做到为他人考虑。学生也是人，学生也有自己的思想。尤其是小学时期，学生的整体心智处在一个发育时期，不当的管理模式会给学生的身心成长带来不良的影响。因此，以人为本的管理模式必须要求管理者具有换位思考的能力及自觉性。教师在管理学生时，需要综合学生本身的特点及能力，不能只注重结果，而忽视了学生本身。例如，班主任在规定班级管理条例时，需要综合学生整体的特点。的班级男生占多数，女生占少数，那么班主任在制定管理条例时，需要针对性的制定管理男生的条例，比如在教室内打闹问题等方面。除此之外，由于小学时起的学生自控能力比较弱并且好动，所以在管理时存在一定的困难，教师要充分考虑学生的这一特点，不能操之过急而对学生提出过于硬性的要求。过度的要求会让学生内心产生一种逆向心理，这样反而会起到反向作用。

三、师生关系朋友化、平等化

以人为本的管理模式对师生之间的关系也提出了要求，想要落实以人为本的管理模式，必须建立平等的师生关系。平等的师生关系并不是说教师和学生之间完全平等，而是指教师和学生之间相互尊重、互相学习、平等交流的状态。所谓“良师益友”，实现师生平等最好的方式就是将师生关系友谊化，也就是说教师和学生之间除了师生关系，更重要的是是朋友关系。师生之间朋友关系的形成不仅能够将学习环境变得更加轻松和谐，也能促进学生和教师之间的交流，进一步实现“以人为本”。师生关系平等化主要靠教师来实现，在师生相处过程中，教师要以朋友的身份与学生相处，做到尊重学生、理解学生，给予学生学习和生活上的关心与帮助，宽容学生并帮助学生改正错误。例如，我校所采用的“师生帮扶”活动。该活动主要是在教师和学生之间建立一种一对多的关系，即一名教师对多名学生进行帮助。这项活动的举行将学生和教师紧密地联系在一起，将教师与学生之间的关系推向了一个新的高度。

四、采取合适的教学方法，采用鼓励策略

以人为本的模式强调的是学生的主体地位，在教学过程中，一定的层面在表现在教师根据学生的特点来采用不同的教学方法，也就是所说的“因材施教”。每个学生都有自己的学习特点，适用于不同的学习方法。教师在教学过程中，需要综合学生的特点，选取不同的方法，提升学生的学习效果。从学生的角度来讲，因材施教能够提升学生的学习兴趣，而学习兴趣的提升会在很大程度上将学生的学习效率大幅度提升。除了因材施教，教师还要在教学过程中采取鼓励政策。所为鼓励政策就是用积极向上，带有鼓励预期的话来提升学生的自信心。要采取鼓励政策，首先要做到的就是学会观察。每个学生都有自己的优势，教师要去观察并发掘学生的长处，帮助学生建立自信心实现学生的逐步提升。对于学习成绩稍微差一些的学生，教师不能差别对待，反而要对这部分学生更加关心，提供更多的帮助。

结语：

总而言之，小学教育水平的不断提升对学校管理模式提出了各种各样的要求，以人为本管理模式的出现在很大程度上弥补了传统模式的不足，实现了小学教育水平进一步提升。在新时代教育体系的背景下，为了实现小学教育的整体发展、科学发展以及稳步发展，达成小学教育的目标及使命，加速教学质量的提升，就需要坚持以人为本的教育管理模式，并在实施过程中不断整顿与改善。

参考文献：

[1]艾斯卡尔&#