教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果的理解

唐丽

摘 要：教育科研工作是学校教育教学水平的重要体现，也是教师成长的“加油站”，名师成名的“助推器”，在教育科研过程中会遇到各种困惑，不知道如何着手一项课题的研究工作，本文将从教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果三个方面论述对教育科研工作的理解。

关键词：问题 结果 成果

一、问题即课题

教育科學研究的过程是不断提出问题和解决问题的过程。进行任何一项科学研究，首先都必须确定研究的中心问题。教育科研的选题是教育科研的起点，是整个研究工作中具有战略意义的一步。题选得好，方向对头，可以捷足先登，后来居上，突破一点，带动全盘，否则，可能事倍功半，劳而无获。“课题”即是一个问题。青年教师要注意问题意识，这里所说的问题不是“事故”，而是困惑、不解。它要求我们从教科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题，思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提高。不过，青年教师还要走出“微型课题”研究泛教学化误区。论题选择行动研究不仅仅是对教学的一般性思考和感想，它需要经历计划、行动、观察和反思等环节研究的过程，包含着“发现问题、提出问题、反驳假设、提出新的问题”四个步骤，要通过教育实践检验假设，并不断修正已有的解释，形成新的见解，从而提升教育教学效果。课题的结论和论文的发表只是教师教科研活动的一种表达方式，但这种只停留在文字上的成果并不是教科研本身，更不能成为教科研唯一的目标。教育科学研究是通过科研课题来实现的。青年教师最重要的教科研成果应该体现为全面成长和进步的过程。

二、过程与研究

教育科研是在做好过程的基础上追求更好的成效。在教学过程中有了新的问题，才让我们有进行研究的意识。在这方面从以下几个方面举例来谈：

1.阅读过程即研究

以教书育人为职业的教师，本来就是最应该阅读的群体。此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定，还是教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方式也就无从谈起。比如，教材中有许多“留白”给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间，这是一个具有挑战性的课题。教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。课程改革的背景下，仅靠几本教材在课堂上打拼是远远不够的，教师比以往任何时候都更需要加强阅读，尤其是专业阅读。

2.实践反思过程即研究

“教，然后知困”，“学，然后知不足”，理论学习和教学实践是教学反思的基础，尤其是当理论用于实践，相互碰撞又一时难以融合时出现的真问题、真困惑，更值得认真反思。 教科研要根植于课堂教学实践，一线青年教师开展教科研最适合的研究应当是“实践加反思型的研究”。教育理论、教学原理，只有在实践中接受检验，才能深刻理解，运用自如，才能生成新的理论和观点；只有反复深入的实践，才会有丰富的经验，才会获得有价值的实证，才能发现真问题、真困惑，在此基础上通过理论学习寻求答案，经验才可能上升为个人的见解或理论。青年教师要在教育教学实践中不断强化“发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题”的意识和习惯，在日常教学生活中，要不断地想自己的教学问题，做自己的管理工作，说自己的教育故事，讲自己的教学之道；要不断反思“教法”陈旧之处，暴露教育“困惑”之点，探寻问题解决之径。这种以检验理论、寻求答案、化解困惑、发现问题、解决问题、总结经验为指向的丰富而深入的实践过程，难道不是研究的过程吗？

3.交流合作过程即研究

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“闭门造车，则造不出好车”。教书育人从来就不是封闭的作坊式的劳动，而是开放的互动式合作过程。教育教学中有许多规律需要教师以多样化的合作共同发现和利用，取长补短，互通有无，形成集体智慧。青年教师应当经常参加校内外组织的集中备课教研沙龙、师徒结对、校际交流、网络研讨等活动，养成与他人研究合作，与同类学科教师的研究合作，与不同学科教师的研究合作，与校外专家研究合作的习惯，借助他山之石，分享集体智慧，亮出个人见解，撞出思想火花。这种双向、多向的交流互动，不仅是研究，而且加速了各自研究的进程。

三、结果与成果的联系

1.内涵不同

“结果”是研究后产生的。回答的是变革后的绩效问题，具体说明“研究的结果怎么样”。 通俗的讲结果是表明通过教育科研，解决问题中“得实惠”的问题。

“成果”是研究后形成的教育思想结果，回答的是变革后的思路和措施，具体说明“研究的结果是什么”。通俗的讲成果是表明通过教育科研解决问题中“有路子”的问题。

2.呈现的形式不同

结果是感性的：学生的变化，班风校风，教师的变化，各种奖励，社会影响，上级评价，家长反应，媒体关注。结果通常需要通过典型材料事迹加以展示。

成果是理性的：指形成概念、原理、原则等理论成果，也包括具体的操作策略、基本模式、方法策略等技术成果。

3.影响的范围不同

结果的影响范围较小。结果的影响作用通常直接表现在研究的局部领域内。这种影响是我们在研究问题时强调的选题的现实针对性得到解决的体现。

成果的影响范围效广。成果的影响作用由于其带有一定的理论色彩、规律意义，影响的范围较大。这种影响是我们在对带有共性规律的研究目标与内容解决后产生的积极作用。

结语

教育科研工作是一项长期的工作，需要不断的努力和探索，青年教师要在教育科研过程中快速成长，注重问题意识、科学研究过程、追求科研成果，培养科研素养，让教育科研工作成为一种习惯，在科研过程中体会到科研带来的愉悦，将科研成果同步应用于实践教学中，提高课堂教学质量。