核心素养导向的高中物理概念教学

尚颖波

摘 要：核心素养导向是高中物理教学中的重点方向，为了能够有效提高学生的核心素养，物理课堂应该把重视物理知识教学改变成重视学生学习能力的培养。开设与物理科目价值匹配的学习方式，重点围绕物理学科的基本概念，发展物理学科能够应用的平台，让学生切身体会物理学科的探索精神以及价值，全面提升学生物理核心素养。

关键词：核心素养 高中物理 教学过程

对于物理学科来说，培养学生核心素养是学生逐渐形成个人能力以及社会发展的必经之路，通过学习物理知识可以提升学生科学素养。物理学科具有其自身的品质特点，新课程改革也逐渐将核心素养渗透到物理学科当中，彻底改革传统物理学科教学的方案，从而更好的关注学生的实验能力以及物理技能的掌握[1]。教师也应该对物理核心素养的教学方式持续进行不断的深造与改革，全方位的促进学生物理核心素养的提高。

一、物理知识教学与核心素养的关系

物理教学一般都是以知识内容展开教学的，这样很容易导致教学的重点放在理论教学上从而忽视物理学科带给学生的核心素养，核心素养主要培养的就是学生对物理知识的了解以及实验研究过程与方法，当然也包括物理知识对学生自身的影响以及对社会的影响，培养学生的核心素养必须把物理学科应用的科学态度应用到物理教学当中，用来明确教学态度，合理应用到物理教学活动之中，使物理学科的教学过程能够提高学生核心素养。物理学科涉及的理论概念知识很多，每个概念之间都是有互相关联的，学生对物理概念的掌握有助于提高学生了解物理学科，掌握物质的运用以及相互之间的用途，教师应该不断引导学生深化自己的物理观点，高中物理学科内容非常丰富，给学生的物理观点可以提供很有效的基础了解，对于物理建造的物理教学体系，都会很大程度的激发学生的学习兴趣。比如教师在课堂上讲解物体之间的作用是相互的，用两个拉力环进行对拉实验，与学生讲解力的大小以及用力方向，从而得出物体之间的作用是相互的。这样的教学模式只是教师在一味的传授知识内容，学生不能及时了解知识概念，也没有一个深刻的理解，并不能全面掌握知识结构，这种教学方式非常不利于学生发展，也降低了科学的本质[2]。长期以来学生不仅对物理学科沒有学习兴趣还会对物理学科产生错误的认知，非常不利于科学思维的发展。

二、物理教学核心素质导向的教学设计

培养学生物理核心素质应该加强对物理情境的建造，主要体现物理的作用，全方位引导学生进行自我创造，教师应该了解学生的认知程度，掌握学生的学习规律，给学生不同的引导方式刺激学生对物理知识的认知，逐渐养成学生自我强化的能力，这样的方式非常有利于学生提升核心素养。

给学生提供知识的框架，让学生自主导入物理概念，从自我认知上逐渐过渡到确立认知，教师要引导学生观察相关的科学现象，让学生能够产生直观体验，为学生创设生活中的相关事宜，比如讲述有关动量的内容时，可以让学生进行跳远活动来感受；在讲述弹力的内容时，可以让学生进行拉橡皮筋或小弹簧来感受；在讲述机械力量相关的内容时，可以让学生乘坐汽车来感受；这种在生活中直接的感受都是学生对于物理知识的认知前提，也是学生思维开拓的出发点。教师主要应该关注学生的思考模式以及方向，着重记录学生对物理学习掌握的状态，从而能够更好的为之后的课堂教学导入教学基础，在课堂上穿插实验教学，培养学生对物理知识的认知度以及促进学生更有意义的进行物理学习。

当学生能够自我感知物理知识的内涵时，教师就应该给学生提供一些概念上的提炼，让学生能够对物理知识内容进行一些自我识别以及判断物性的能力，能够自己寻找一些与物理有关的事物从而进行逐一区分[3]。教师要将教学的重点放在引导学生对物理概念的提取以及科学实验的方法上，让学生能够通过大量的物理学识对生活中出现的不解进行解决，并且能够使学生感受到学习前后的差距。比如教师可以给学生提供一些速度上的大数据，跑步的速度、汽车的速度、子弹的速度、风速等让学生进行对速度的比较。主要教学方式就是，让学生自我计算这些速度运行的过程以及加速用的时间；回顾自身对物理知识的认知，速度加速快，运用的时间便少；引导学生相互比较时间变化，作为速度比较的关键点，是每秒速度的增加，相比结果大则速度就快；引入物理概念引导学生。这种逐渐对学生进行抽象、思维提炼的过程，在物理教学中教师是需要极大耐心的，不能敷衍而过，舍弃不重要的环节从而注重概念的引入教学。这种引导方式可以使学生追求物理学识当中的核心价值，这种教学模式也适合教师反复研究提升方案。

三、进行对比反思，着重巩固概念

积累日常生活中的经验并运用到科学概念当中，从很多客观事实当中对比其中的共同性质，包括物质当中的本质属性，但这种运行过程肯定会出现一些偏差。物理的教学过程就是引导学生向正确的方向去学习，揭露虚伪存在的过程。教师应该注重学生将物理概念运用到多方面的应用，互相对比之下，强化所了解的知识内容以及物理概念[4]。对于物理概念的学习，通常应该将物理当中的定义、含义、单位等各方面与概念进行比较，从而分析它们之间的相互关系，帮助学生理清知识的模糊点，从而帮助学生巩固物理学识，加深学生对物理概念的体会与应用。

结语

对于物理概念教学中的核心素养来说，最重要的就是体现物理学科的价值。将物理教学与育人知识相互结合，体会核心素养的内涵，充分利用物理学科的优势，培养学生创新思维的能力并且将真实情况的科学状态和生活经验与物理学科相互结合，在满足学生学习的需求时，教师更应该注重学生的思维创造能力以及解决疑问的方式，这种快节奏的社会环境下，教师还应该注重学生社会实践能力的培养，与学生进行时间探索和相互沟通，从物理实验当中找寻规律，获取科学内容最后得出结果。这种核心素养导向的物理教学模式非常有利于学生创新思维能力的培养。

参考文献

[1]刘谦君.核心素养导向的高中物理概念教学[J].教师教育论坛，2017（8）：48-50.

[2]冯小源.在高中物理概念教学中提升学生核心素养[J].创新时代，2017（8）：80-81.

[3]胡皓云.例谈基于学科核心素养的物理概念教学[J].物理教学探讨，2017，35（10）：8-11.

[4]冯小琴.高中物理概念教学探究模式初探[J].高中数理化，2017（14）：41.