如何让语文课重新绽放光彩

桑锦秀

俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”这种传统观念一直在作祟，导致作为最博大精深语言之一的汉语的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬：学生对语文的漠视，认为语文可学可不学；家长对语文的忽视，认为语文可补可不补。尽管近年来教育部不断强调语文的春天到来了，但实际中语文课堂上老师讲得激情澎湃，学生听得昏昏欲睡。为此我们语文老师绞尽脑汁想尽办法来唤醒学生学习语文的热情，结合近年来听的语文课来探讨一下如何让师生共同在和谐、愉悦、灵动的氛围中投入情感，让我们的语文课堂重放光彩。

一、乐学——激发学习兴趣

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。美国教育家卢布姆也说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。可见要想让学生学起来首要任务就是激发他们对学习的浓厚兴趣，我们要以乐学为起点，把课堂的思维活动建立在他们感兴趣的基础上，然后完成由“乐之”而“好之”，由“好之”而“知之”的转化。

比如教李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《別亦难》，教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》《乌夜啼·林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》等。

二、民主——鼓励积极探究

课堂上，教师要以尊重的态度、平等的关系、包容的心态创设师生、生生交流的民主和谐氛围，让学生在真正地参与到课堂活动中，让他们在课堂上既能学到知识又能体会到成功的快乐。

比如一位专家老师在学习柳宗元的《始得西山宴游记》一文时，大胆创设民主学习的课堂氛围，她没有抛出自己预设的问题，而是精心设计了一个提问环节，让学生畅所欲言，自主提出疑问。接下来，她仅用编排顺序就巧妙地把学生引到“作者为什么说游西山是真正的游？”这个关键问题的探讨上来。课堂上教师对学生的积极回答都给予肯定，即便是有问题的回答也表扬学生敢于表达意见的勇气，学生在这样没有责骂和嘲笑的民主氛围中学习得很认真投入，教师也能通过学生的积极反应抓住他们的问题，对生成的问题也能有的放矢的解决。

三、体验——引发文本共鸣

教材中选择的课文大多是经典文章，大多也是出自名家。课堂上如何让学生真正走进文本世界，与作者产生心灵的共鸣呢？教师不可对课文进行苍白无力、平铺直叙地讲解，而是要把这种抽象的情感转化为学生具体的情感体验，以便学生更便捷、更专注、更准确地和作者对话。

当代著名作家韩少功的《我心归去》是一篇思乡之作，我曾经听过我市组织的专家巡讲课，其中一位教师大胆取舍，选取了其他人都避开的段落就是对故乡的解读，她主要就是创设体验情境，让学生真正地走进作者内心。他选取了一个视频，东京街头，一名男子抱着吉他，用日语自弹自唱经典老歌《海阔天空》，熟悉的旋律吸引了一个女孩驻足聆听，突然情不自禁地跟着唱起了粤语版。接着，令人意外的一幕出现了——弹唱的男子也迅速切换成粤语，和女孩一起唱！突如其来地听到乡音，女孩顿时眼泪下来了。学生观看完视频之后，对这句话的疑惑也就迎刃而解了。要想让学生与文本产生共鸣，教师一定要创设“以身体之，以心验之”的体验情境。

四、期待——创设师生对话

在教学过程中，教师可以运用学生的期待心理巧妙地创设期待情境，唤起学生的积极性，激发他们与同学比赛，甚至和老师比赛的欲望，形成一种“欲与天公试比高”的期待。

一次改写《沁园春·长沙》作文教学中，我采用了这种方法。当时我要求学生按照词牌的格式介绍他们的学校，一说写作同学一片哗然，这点我早有预料，紧接着我说“我和你们一起写”，这可是“一石激起千层浪”，随后大家很期待我的文章，他们也很认真地完成了，最后我们师生共同修改完成了一篇得意之作《沁园春·晋华中学》。在这个过程中，我抓住了学生的期待心理和争强好胜的性格，调动了学生的积极性，在不断地修改中培养学生的对言语的感悟。

五、悬念——诱发求知欲望

俗话说“文似看山不喜平”“凡做人贵直，而作诗文贵曲”，虽说这是写文章的技巧，但讲课又何尝不像讲故事，如果上课照本宣科，学生岂能不昏昏欲睡？如若想让学生恢复本该有蓬勃朝气，教师一定要设置悬念，把课讲的就像是福尔摩斯探案一样，波澜起伏、像磁石一样牢牢地吸引住学生。

《始得西山宴游记》是柳宗元的《永州八记》的首篇，这是一篇艰涩难懂的文言文，教学时很容易枯燥乏味。我执教这一课时就巧妙地将知识转化为一个又一个悬而未决的“疑团”，比如：为什么游西山是真正的游的开始？游西山之前曾经游过众山，心情如何？和游西山有什么不同？柳宗元为什么游西山心凝形释了？柳宗元和苏轼都与大自然天人合一了，他们在写法上有什么不同？”这些疑团引导学生从文章的结构线索、情感线索、作者的人格有了一个全面而深刻的了解。美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”因此教师要在课堂上不断地设疑、解疑，让学生始终处在不断探究的过程中，保持学生对知识的渴求。

六、才气——渲染课堂气氛

课堂上教师诗词歌赋样样精通，名言警句信手拈来，时而惊涛拍岸， 乱石穿空，时而轻风拂柳， 润物无声。学生如坐春风， 如饮春醪。若如此，课堂气氛才能活跃，课堂教学方可春风得意，左右逢源。

新生入学，第一堂语文课要上什么？怎么上？这个问题一定要慎重对待，更要认真备课，一开始就要让学生对教师的满腹诗书佩服地五体投地，对教师一语惊人，出口成章的能力赞叹不已。让学生一开始就爱上教师，以后就会更爱上他的课。所以教师一定要多读书，要用丰富的知识和幽默的语言渲染语文课堂气氛，让学生真正走进语文世界。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”因此，想让我们的语文课堂重新绽放光彩，让语文真正地走进学生的内心世界，教师就要创设各种教学情境，充分激发学生学习语文的兴趣，充分挖掘学生学习语文的潜能，让学生动起来，让课堂活起来。