教育路上

邵利

时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过十九个春秋。十九年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着班主任工作的丰富多彩，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

做一个快乐的人

刚上一年级时，我班有个爱哭鼻子的女孩菲菲，三天两头地哭，和同学发生矛盾了哭，作业没做完哭，东西找不着了也哭。这天课间，菲菲和同桌的小男生发生了矛盾便放声大哭了起来，只见她气得通红的小脸仰望朝天，紧闭着双眼，张大着嘴巴，哇哇地哭个不停。我走过去，对她说：“菲菲，怎么了，你不哭好吗？”我的话音还未落，两个小家伙就你一言，我一语地说起了对方的不是，看这情况，我想：两个家伙都有不对，就顺嘴先对菲菲说：“你错在先，你先道个歉吧！”

只听她说：“他也有错，你只说我，怎么不说他！”

我想也是，便对小男孩说：“你们都有错，你是男子汉，你先道歉，好吗？”小男孩很通情达理，照做了。

“菲菲，该你道歉了，不要哭了，好吗？”

“人家心里难受，怎能不哭嘛！”菲菲气呼呼地吼道。

“难受也要控制一下自己的情绪呀？”我轻言细语道。

“你难受时能控制吗？我就是想哭嘛！”

一句话问得我哑口无言，是呀，我们大人特别难受时能控制住吗，何况她还是个孩子？静默了几秒，我劝道：“是呀，难过时我们很难控制自己，但我们可以想个办法不让自己出丑。比如找个无人的地方痛哭一场再出来，不让大家看见你哭的样子。”

……

我想该劝的我劝了，该教育的我也教育了，看她那么激动，再说也没用了，我只好走远了，远观其动静。小女孩哭了很久终于不哭了，事情也就过去了。

一转眼就到了第二年，突然有一天课间，一位同事走进办公室说：“刚才一个小女孩在厕所里哇哇大哭！哭得好尽情哦！”我想该不会是我班的菲菲吧，我问：“是不是短头发？刘海齐齐的？”

“是的！”

“白生生的，胖乎乎的？个子比较高？”

“是的！”

那一定就是她了。

课间我问菲菲：“你今天是不是在厕所里哭过？”

“是的！”

一番谈话后我了解了事情的始末，对菲菲说：“你真棒，能控制自己的情绪了，不过老师还是希望你少哭，哭，伤身体，特别伤眼睛，你看，你的眼睛多漂亮，不要因为爱哭变成瞎子了哟！”

从这以后，我再也没看见菲菲哭了。目睹她的进步，我的内心充满喜悦，因为她的进步，就是对我最大的肯定。

苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”是的，孩子幼小的心灵多么稚嫩，他需要老师的精心引导，教他们做一个快乐的人是我们的责任。

做一个自信的人

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，很重要。因而老师要竭尽全力激发孩子的学习愿望从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学得热情，这样才能保证学生学习语文的兴趣。

一次我在课上，提了一个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许是问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答问题后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们都活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心地投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当做一种享受学习知识的乐趣。

“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂里，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每节课都设计精美的导语。

如我在上《挑山工》一课时的最后一自然段：

从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

我问：“这幅画画的是什么？”“它”指什么？我为什么需要它？“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。孩子，请自信。

做一个懂得爱的人

一天课间，一个小男孩急匆匆地跑进办公室对我说：“老师，欣欣打人了！扇了张张一耳光！”“欣欣！”不会听错吧，几年来，我从没听说同学说她什么，这女孩科科成绩优异，文静、腼腆，怎么会打人，还是扇耳光。当我走进教室时，教室里已炸开了锅，有的说：“肯定是张张不对，他最不乖……”

张张学习很差，又调皮，还不爱干净，孩子们断定是张张错了，只有一个小男孩说：“老师，是欣欣错了，她说她成绩好，有权利打人。”

原来，欣欣的橡皮擦掉了，便说同桌的张张拿了她的橡皮擦，张张没有拿过，觉得很委屈，刚辩驳了几句，忽然脸上感觉热乎乎的，突如其来一耳光打得他脸上火辣辣的，争斗开始了。

弄清了缘由，我平静地对欣欣说：“欣欣，虽然你成绩好，参加比赛得了很多奖，老师和同学很喜欢你，但这些不是你打人的资本。张张虽然成绩很差，很调皮，但你也没有权利打他，每个人是平等的，虽然他们差异很大，都需要我们尊重和关爱……”

教室里一下安静了下来，孩子们听得那么认真，欣欣流下了懊悔的眼泪。

我喜欢在孩子心中种植爱的种子，爱他人、爱集体、爱生活、爱生命。老师要教给学生爱并懂得爱。

在我的班上，有这样一个评价学生是否优秀的标准：会关心他人的学生是优秀的学生，会关心我们这个班级的学生是优秀的学生，爱生活的学生是优秀的学生，做事情能努力的学生是优秀的学生，学习成绩好的学生不一定是优秀的学生。照着这样的标准去培养优秀的学生是我的教育目标之一。所以在我的班，学习成绩差的学生也能有尊严的生存，他们不会感到太多来自学习结果的压力。我的爱，他们感觉到了，记住了。

教育是爱的艺术，每个老师都可以是爱的艺术家，首当其冲的修养不是教育的技巧，而是拥有爱心，并且善于播种。有了爱就有了一切，爱在哪里，智慧就在哪里；爱在哪里，幸福就在哪里。做个让学生惦记的老师比做个拥有多种頭衔的老师更幸福。