如何在化学教学中将“121”课堂教学模式与小组合作学习模式高效结合的反思

王艳平

新课程标准倡导自主、合作、探究性学习。小组合作学习作为一种高效的学习形式，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它的目的是为学生创造宽松的学习环境，把个人成果转化为全组共享的财富，以群体智慧来探究问题、解决问题。随着我校“121”有效课堂建设的深化与发展，我不断转变角色，更新理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生在小组合作学习中自主性得到充分发挥，学习主动性充分体现，个性得到充分彰显。

那么如何在化学教学将“121”有效课堂教学模式与 “小组合作学习”高效结合起来，从而实现真正意义上的高效课堂呢？

一、建立合作学习小组

具体做法：从一开始将座位重新调整为“田”型，按性别、平时表现及学习成绩合理均衡按排，然后建立合作学习小组，安排座次期间不断请学生帮忙，告诉他我的目的，然后再进行调整，直到每个组都尽可能的均衡。每组4-6人，合理安排使每组基本上按好中差平均分，成绩最好的学生当组长。充分发挥组长的优势和作用，组长必须发挥两个职责：一是做教师的小助手，帮助教师辅导学困生，并及时与教师联系解决学习中的问题。二是做好组内的领导者，管理好组员的上课纪律、合作学习及讨论等工作、负责帮助其他同学。

二、每個小组都有激励性组名

为了便于做实验和合作学习，我安排的人数是5一个小组，这样一来一个班的组数9个组，为了便于教学管理，也为了学生交流、讨论、合作的方便，使每个学生都能有更多的参与学习的机会，也方便我在上课巡查时及时发现问题，给每个小组起了组名，“英雄联盟”、“天天向上”等等，以组名励志学习。

三、合作时分工明确

合作学习的最大特点是：人人参与，共同完成任务。为了使小组成员在合作学习中尽快尽美的完成学习任，对各小组的每个成员进行合理分工。组长对小组成员进行课内调控、管理，出现质疑的问题如果学生之间无法解惑，老师将根据生的程度进行解析；同时一定要多多关注学困生。除了组长基本上是不变外，其余的分工可轮着来做，人人都有锻炼的机会，在合作学习中培养能力，增长

知识。

四、合理安排合作内容，我在化学教学过程中采取合作学习的内容大致有以下几个方面：

1.做实验时开展小组合作学习，让学生在活动中学会分工负责，团结协作，培养集体意识和互助意识。

2.复习课时开展小组合作学习，学生之间互相提问知识点，达到基础知识的巩固和归纳，学生之间可互相取长补短，互相帮助，各取所需，材料共享。

3.在上新课时，根据教学内容布置预习任务，课堂上反馈预习结果时小组之间互相补充指导，提升预习效果。

4.在学生思维受阻时开展小组合作学习，通过参与交流、讨论，集思广益，互相启发，互相打开思路，从而帮助理解学习的内容，以此解决问题，掌握新知识。

五、及时进行评价奖励

如在小组合作中学习认真，秩序好，能按老师的要求做，表现好的组及时进行激励性评价。还利用教师的评比展示台及时给予小组或个人加分，表现不好的扣分，以此提高小组合作学习的积极性。

六、根据化学学科特点，创设有利于小组合作学习的情景

化学学科特点是以培养科学素养为宗旨，积极培养学生的动手和动脑的能力，积极开展小组合作探究，为学生提供创新的空间，努力培养学生的创新意识和实践能力，实施师生互动，最终让学生以愉悦的心情积极融洽到学习中去，并运用课堂上学到的化学知识去解决生活中的化学问题，培养学生的综合能力，从而构建优质高效的科学课课堂，为学生的终身学习奠定良好的基础。

当然在“121”有效课堂实施中，我在教学中也遇到了许多困惑。如：讲课中我还是讲得多，常常是对学生不放心、不放手，课堂上一部分学生还不能真正动起来，学生展示的机会还没有给足；还有在进行小组合作讨论、展示交流的时候，由于学生多组也多，课堂秩序有些乱，还有出现个别学生无事可做，老师又顾不过来。所以在学习过程中如何能最大程度调动每个学生的积极性，让每个人有事可做？这也是我一直深思的问题。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”提供给学生充分进行活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握知识。总之，实施小组合作学习，教师要精讲。要把我校“121高效课堂”这种教学模式成熟完善，还有很长的路要走，但我相信只要多实践，肯动脑、勤反思，我校在这方面一定会做出自己的特色！所以继续规范和完善小组合作学习机制，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，让学生获得更多的思考、交流和表达的机会，真正发挥合作学习的积极作用。