把国学教育渗透到现代教育工作中

赵鲁毅

摘要：随着新课程改革的深入实施，现如今教学中应注重学生全方位的发展，所以很多教育人士意识到国学教育的重要性，那么怎样在现代教育中渗透国学教育是值得思考的问题。国学教育融入到现代教育中能够更好的促进学生全面发展，对传承我国传统文化精髓也非常有益。本文主要针对如何促进国学与现代教育的相互融合进行了论述，希望能够实现教育教学领域的稳定、良性发展。

关键词：国学教育；现代教育；课程开发

传统文化对于国家的发展有着深刻的影响，这也是为什么越来越多的人开始注重国学教育的原因。实际上，当前教育教学中因为应试教育方式的影响使得学生无法正确理解人文精神与道德品质，不利于我国传统文化的传承与繁衍。而将国学教育渗透到现代教育的过程中还面临很多的问题，它不仅仅是增加一门课程那么简单，也不仅是转变一下观念就能解决的，而是一个“系统工程”，有许多“技术性问题”需要克服。当前，把国学教育纳入现行学校教育体制必须思考的问题是，如何使国学教育与现代教育相互融合，逐步建立丰富多彩的科学体系，以获得持续、稳定、良性的发展。

一、加大对传统文化精髓的传承，确保学生得到全方位发展

新教育背景下要求注重对学生开展素质教育，也就是在传授学生知识的同时，引导学生如何正确学习、做人、生存和合作，加大对学生综合素质的培养，而我国传统文化的精髓也是如何进行人的教育。国学教育其核心内容就是优秀的传统文化，这是非常宝贵的教育资源，以培养人的文化素养、人文精神、民族意识以及健全人格为主要目的。这样看来，国学教育与现代教育说到底都是做人的教育，倘若把握好国学与现代教育目的的契合点，不仅能促使国学教育向理性回归，而且能为现代教育提供价值导向和丰富的教育资源。

二、注重对国学课程的开发，扩展其发展空间

教育教学实施的最终目标是培养一批批优秀的人才，而这都是通过教学与课程开发实现的。为了能够在现代教育中将国学教育落实到实处，就应该注重对国学课程的开发与建设。新课程改革的深入实施也对教学权利分配做出了相应的整顿：强调国家课程、地方课程和学校课程的统一；突出教师的教学权力。这就为国学教育课程的开发和实施创造了生存空间———既能体现在国家和地方课程中，更能落实到学校课程中。任何形式的国学课程设计都必须参照现行教育制度和体系，而不能与之相违背。因此，国学教育在课程开发、课程实施及教学形式上都应符合现行教育体制，也应当寻找其与现代教育的契合点。

首先应该注重对课程的开发与研究，不断丰富课程资源。不应该将资源束缚在某一个范围以内，应该将传统文化中对学生发展有益的内容充分体现出来，将课程内容与资源更加丰富多样化；其次，要确保国学课程与校园常规教学的融合。实际上，如果将国学创建为独立的学科对于学生全面系统的了解传统文化，对民族净胜进行传承与培育非常有利。但学校教育科目繁多，学习时间有限，单靠上几节独立设置的《国学》课，是不能真正地对学生发挥长效影响的。有人指出：“将国学纳入教育体系，最好的方式就是将中国优秀传统文化和美德作为现行教学与课程的底色。”也就是说，国学教育的课程建设是一项“系统工程”，国学课程的实施应当坚持国学教育的全面性、整体性、实效性原则，注意协调发展，总体规划，时间安排、教学组织上要通盘考虑、科学运作。最后，传统方法与现代教育手段联姻，探索国学教学新形式。国学学习，最经典的方法莫过于多读与多背。在学生最佳记忆时期，熟读、背诵最具有智慧、价值的经典作品，随着他们的成长，不断在生活中自我体悟、内化，形成自身独特的情感体验。传统方法以记忆和诵读为主，这固然有合理的一面，但也容易加重学生的负担。国学以我国传统学术为依托，必然会出现一些令学生难以理解的生涩词语和语句，如果处理不当，只强调背诵，会使学生的学习兴趣下降。为了避免国学教育枯燥乏味现象的出现，就要在创新教育形式上多下工夫。运用现代教育手段创设生动活泼的学习形式和方法，可以使生涩难懂的国学内容变得生动形象。

三、加大对教师专业能力的培训力度，将国学教育联系到教师发展中

教师是教学活动的关键组成部分，影响着教育的质量，决定着教学活动最终的成败。当前大部分学科的教师在教育教学活动中都不会涉及到大量与国学有关的内容，导致教师国学素养得不到相应的提升，这是目前约束国学教学发展的主要原因。教师基本上都认为国学素养很重要，也认识到自身的国学素养有待甚至亟待提高，因此，应加大对教师专业能力的培训。第一，全员参与，区别对待。教师国学学习培训一定程度上是弥补其求学时的不足，需要全体教师的参与。因此，要将国学知识纳入到整个学校教师发展的总体规划中。第二，以教促学，提高效率。培训内容应该根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要来选择，必须与教师从事的实际工作联系在一起，同时，要采取较为灵活的形式，落实到教师备课和教学的每个环节中。第三，利用各种资源，建立培训资料库。学校和上级主管部门应建立一套长效的培训机制，利用各种资源，采取多种形式加强对教师国学素质的培训.如：与各大学的中文专业建立稳定的合作关系，请进来送出去；将其纳入到常规的继续教育中，讲授国学知识，开展专题讲座；利用国家教委正在推行的国培计划，有目的地强化国学方面的内容等等。第四，行动研究，带动发展。学校要鼓励教师结合自身的教育教学实际工作，针对国学教育教法、学法、课程开发、教材编制等问题展开横向及纵向的课题研究，在国学教育领域实现国学研究、教育科学研究及各学科教學多领域的互动与整合，使教师在与学生的沟通理解中，在与同事的合作交流中，在自身反思能力和科研能力的提高中，体会国学教育的智慧，提升自己的国学素养，从而实现国学教育与教师专业发展的一体化。

参考文献：

[1]陈培瑞.浅谈在中小学开设《国学》课[J].当代教育科学，2003（10）：14-16.

[2]张永生.国学在教育中拓宽渠道：访中国伦理学会中华民族传统美德教育研究会会长栾传大[J].教育，2009（28）：19-20