把生活化教学融入到初中地理教学工作中

吕艳萍

摘要：教育工作改革力度的不断加大给初中地理教学工作带来了较大的挑战，传统的地理教学模式已经无法满足教学工作的需求，我们应该尝试把生活化教学模式运用到初中地理教学工作中，这样才能更好的把初中地理知识与现实生活结合在一起，实现理论与实践的充分结合。

关键词：地理教学；生活化；策略

一、初中地理生活化教学方法的相关概述

（一）初中地理教学方法生活化的概念

所谓的初中地理生活化教学，就是把初中地理教学知识与实际生活内容联系在一起，并且采用简洁实用的教学方法，让学生对枯燥的地理知识产生直观的、深刻的、形象的理解。初中地理课堂生活化教学的优势在于，改变了传统的地理教学枯燥、单调、刻板的教学模式，提升了地理知识的趣味性，使地理知识变得易于理解和记忆，增加了学生学习地理知识的兴趣和对地理知识的亲切感，转变了传统初中地理教学模式下学生对于大量枯燥的地理知识的排斥感和陌生感。初中地理课堂生活化教学模式的应用，要求教师把生活化的气息引入课堂，将地理知识用生活化的方式、结合生活化的案例进行解释，这就对教师的教学能力提出了新的、更高的要求。初中地理教师要想将地理课堂生活化教学的效果充分发挥出来，就必须首先对生活化教学的实施关键有充分的认识，并具有足够的生活化教学实施能力，此外，还应当积极观察生活、收集生活资料，力求使初中地理课堂生活化教学的实施变得顺畅、自然、易于接受。

（二）初中地理教学方法生活化的相关特征

第一，初中地理生活化教学具有趣味性。生活化教学模式与传统的教学模式不同，前者更有趣味性，这样才能更好的提升教师的教学质量以及学生的学习成果。实施初中地理生活化的教学方法的同时，教师要对自己将要进行的教学工作给予充分的热情和浓厚的兴趣，只有这样教师才能拥有教学激情，这样的教学激情能够感染学生，影响他们的学习状态。初中地理生活化的教学方法具有趣味性的显著特点，这个特点会使学生增强对初中地理学习的热情和兴趣，督促学生能够更加认真、努力地学习初中地理知识。因此，在初中地理教学过程中，教师应当将自己对初中地理课程的热情传递给学生，加强他们的地理学习能力。

第二，初中地理生活化教学具有实践性。上文中已经提到，初中地理生活化教学就是把理论知识与实际生活结合在一起，所以在初中地理教学过程中应当充分地了解学生们的实际生活和现实经验，并将这些经验转化为初中地理教学的前提和条件，在初中地理教学过程中将学生的实践作为教学的重要切入点，能够有效地提高学生学习初中地理知识的效率，也能帮助学生更好地理解初中地理知识，并将课本上的理论知识与自己的实践相结合。

二、初中地理生活化教学方法的落实策略

（一）运用趣味的手段激发学生学习地理的热情

第一，采用生活化游戏的教学方法提升教学的趣味性。初中地理教师可以结合实际教学需求设计一些贴近学生生活的地理游戏，将初中地理课本中的地理知识充分地与游戏相结合，在学生们专心致志地玩游戏的同时向他们讲授初中地理知识。在玩地理游戏的过程中，学生们对地理的好奇心和兴趣大大增强，学习地理的热情也被很好地激发了出来，游戏的过程又能很好地加深学生对地理知识的记忆。第二，讲授有关地理的生活故事。在实施初中地理生活化的教学方法的过程中，教师可以向学生讲述一些自己在生活中所遇到的有关地理的故事，如“观察星星”，等等。在教师讲故事的过程中，学生们对学习地理知识的抵触情绪会削减，会对地理故事产生极大的兴趣。教师可以在出门旅行时有意识地积累一些有关地理的生活故事，比如某地的风土人情，景区的人文景观和自然气候等等。教师也可以布置相关的课后作业，让学生们寻找自己生活中出现的与地理有关的生活故事，并让他们在课堂上将这些故事分享给其他同学们，这样能够在调动学生们学习地理的积极性的同时活跃初中地理课堂的课堂气氛。

（二）为学生搭建地理与生活相结合的平台

受到当前教学制度的限制，地理课程大都是在初中才开设的，初中生在开始接触地理知识时难免会有些不适应，这就使得很多学生无法真正了解到学习地理知识的目标，无法将地理理论知识运用到平时的生活实践中去。为此初中地理教师应当帮助学生搭建地理与生活相结合的平台，使学生能够真正地将地理理论知识运用到平时的生活实践中去。比如，在初中地理课堂上，初中地理教师可以根据课本上的地理理论知识对学生提出问题，并让他们根据自身实践来进行解答；初中地理教师应当鼓励学生发现生活中与地理有关的问题，并帮助他们解答这些问题；初中地理教师可以鼓励学生参加地理知识竞赛或实践，用实战来验证平时的地理学习成果。

（三）利用生活中的地理现象扩展学生的地理思维

摆在当前初中地理教师面前的一个主要问题就是如何有效提升学生的地理思维水平，基于此，初中地理教师应该摒弃一些传统的教学模式，在课堂上解决一些生活中的地理现象，如“大树底下好乘凉”这一问题；初中地理教师还可以组织学生们深入大自然，让他们自己在大自然中发现地理现象，并鼓励他们用自己的力量尝试解释这些地理现象；在初中地理课堂上，地理教师应当有目的地对学生进行知识上的引导，启发他们思考地理现象的思维。这些地理教学方法能够很好地扩展学生的地理思维，使他们积极主动地去学习初中地理知识，提高他们学习地理的自主能力，使他们的地理学习水平得到不断的提高。

（四）生活化情境的渲染

要想從根本上落实初中地理生活化教学工作，不仅要结合实际生活需求，还应该给学生营造一个良好的生活化学习氛围，应用丰富的教学手段，将枯燥的地理知识和有趣的生活现象或者体验结合起来进行教学，化枯燥为生动有趣、化死记硬背为自主探索。例如在进行“中国的民族”课堂教学时，让学生对各民族的生活习俗和特色进行死记硬背必然会引发学生的反感，在这时，教师可以首先为学生讲述一些各民族有趣的风俗习惯和衣着特色，并结合图片、视频等，使这些内容直观地呈现出来，然后让所有的学生合上课本，将学生分组，教师通过列举某个生活习俗和衣着的图片，向学生提问是哪个民族，并以小组为单位进行计分，设置一定的奖励。如此，方可使课堂教学内容变得生活化、趣味性，改变教学方式，大大提升学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[J]新课程（中学），2014，12：142