BBT条件下“指导性教学策略”在农村初中物理课堂教学中的应用

2018-06-29 06:59马忠信魏文斌叶锋
新校园·中旬刊 2018年2期
关键词:指导性练习题物理

马忠信 魏文斌 叶锋

2015年以来,甘肃华亭、崇信县的所有教室都安装了交互式电子白板,我们亲切地把它们称为“班班通”,简称“BBT”。初中物理教师只有熟练掌握“BBT”条件下的课堂教学策略,才能最大限度地发挥“BBT”在教学中的作用。

“指导性教学策略”相对于“替代性教学策略”“生成性教学策略”两种教学策略,更偏于是“中性”的、适用范围较广的教学策略。这种教学策略强调教师的指导作用,强调按照一定的教学步骤,形成固定的结构形式。教师指导和释疑是“指导性教学策略”的主线,是贯穿整个学习活动的教的行为,教师根据学生学习的情况和检测中存在的问题,进行有针对性的讲解和辅导。

我们根据教学实践,在“BBT”条件下,对“指导性教学策略”在农村初中物理课堂教学中的应用小结如下。

一、教学导入

学生做好课前预习,把与学习内容相关的已有知识通过读、写、记、练进行回顾,以便学习、理解新知识。教师用“BBT”播放功能出示与预习相关的知识点,以便学生验证课前预习的成果。播放与教学内容相关的情境、演示实验、操作过程等,激发学生对学习目标的期望,更好地促进和运用自主学习的策略。这个阶段包括激活注意、确立目标、激发兴趣和动机、加强预习等步骤。

利用“BBT”提供的模拟实验室进行实验预习。“初中物理模拟实验室”提供了八、九年级物理教材中涉及的所有演示和学生用于实验的DIY资源,学生可以自由地利用课余时间去预习、熟悉实验,重现实验现象,总结规律,也可以利用DIY资源去探究自己在复习中遇到的问题。

二、自主学习

这是指导性教学策略的主要环节。“BBT”条件下,教材不再是学生自主学习的唯一选择。首先将已有知识和经验,作为自主学习的基础;其次是新知识的自主学习,教师可以事先在“BBT”的资源库里选择相关的教学内容,学生也可以在“BBT”资源库里选择自己喜欢的相关内容结合课文进行学习,然后加工信息和实例。多渠道的知识来源为学生提供了全新的视听盛宴,异曲同归,自主学习兴趣盎然,信心百倍,建构同化高效的课堂,学习效率是以往自主学习效率的数倍。所以,用好“BBT”是学生自主学习的加速棒。再次是集中注意和运用学习策略,把自主学习到的知识建构消化或者重新建构纳入,将其作为自己的知识经验,提升自身的素质。

三、展示交流

学生自主学习之后,将学习的过程和结果在小组或班级内展示,和其他学生进行交流,以板演、口述等方式探讨、争论、验证,使结论更准确、过程更科学。教师利用“BBT”投影台,为学生现场展示提供帮助,增加了学生展示时的演讲属性,培养了学生演讲的才能。

四、练习巩固

学以致用是学习的目的,知识的巩固和应用始发于练习,只有练习好才能巩固好、应用好。根据本节学习内容,教师事先要预设好练习题,用“PPT”的形式储存在“BBT”上,供学生练习时用。有了“BBT”,教師准备的练习题可以多一些,以便学生有更多的选择。优秀学生可以多做难题,学困生可以多做简单题。教师对展示过程中发现的问题、学生易混淆、易出错的问题通过“一生一策,精准施教”的方式,进行针对性的讲解和对比训练、强化训练,使学生把一节课的知识内化成能力。

五、多元评价

教师和学生都可以对某一学生的展示情况、练习情况、学习行为等进行点评,对好的做法和正确的结果采用加分、点赞等方式进行激励性评价,以调动学生的积极性。评价时教师要做好引导作用,利用“BBT”出示正确的结论和练习题的答案。展示、练习、应用都要以课堂教学目标为标准。教师要对评价进行反馈,为学生寻求知识技能补救的方法和切入点。

六、及时反馈

反馈不是知识、技能、动作的简单重复,只有当学生从自己的动作结果中得到反馈时,才能对学习起促进作用。教学中出现缺陷和问题是不可避免的,通过展示、练习、评价等环节将这些问题整理归纳,及时进行反馈,个别问题个别反馈,共性问题集体反馈,让教师和学生知道出了什么问题,为什么出了问题,如何去解决问题。教师课后要做好反思,制作“PPT”并利用“BBT”展示给学生,避免以后出现同类错误。

七、复习小结

这个阶段的目的是让学生复习和细化学习内容,以进一步将知识加以综合运用,包括总结复习、迁移学习、再激发动机和结束三个过程。学生在教师的指导下进行评估之后得到反馈,做出总结,通过对“PPT”的回放,学生可以进行补救性活动,对薄弱环节进行附加练习。

猜你喜欢
指导性练习题物理
留言板
中职作文教学中如何写好作文批语
一道练习题中的一题多解
物理必修1、必修2第一轮复习检测题
巧用评价艺术提高数学教学实效性
条形磁体附近磁通量的最大值分析
暑假趣味练习题(三年级)
暑假趣味练习题(四年级)